马斌
山东省泰安东岳中学 271000
【摘要】新课程改革对学生数学关键能力和关键品质的培养越来越重视，包括逻辑推理能力、数学运算能力以及自主学习能力等。只有全面提升学生的这些数学核心素养才能够帮助学生更加高效的进行数学学习，以及获得更好地未来发展。基于此，本文将针对初中数学教学中学生数学核心素养的培养展开深入探讨，旨在为初中数学教师的教学工作提供参考性建议。
【关键词】初中数学；核心素养；教学策略
数学核心素养是学生高效、高质学习的保障，但是在现阶段的初中数学教学中由于教师对学生核心素养培养的不重视以及没有从传统陈旧的教学模式中跳脱出来，导致教学效果不甚理想[1]。为更好地帮助初中学生进行数学学习，教师在教学过程中需要积极响应新课程改革的要求，在尊重学生主体位置的基础上采用创新的教学理念和教学手段来引导学生学习。由此，在提升学生学习质量和促进学生综合素养发展的基础上，帮助学生更好地学习、成长。
一、现阶段初中数学教学中存在的问题
（一）学生的学习兴趣不高
在初中数学教学中学生学习兴趣不高是一个存在非常普遍的问题，究其原因主要有以下两点。首先就是数学学科本身的难度性，其对于学生逻辑思维、抽象思维的要求较高，而初中学生在这两方面普遍较为薄弱。其次就是数学课堂氛围的枯燥性，教师在教学课堂上更多的是对学生进行知识灌输，而没有与学生进行有效的互动交流，从而导致氛围沉闷。
（二）学生主体位置不突出
由于受应试教育的影响严重，初中数学教师在教学课堂上常常习惯性的以自身为课堂主导对学生进行理论知识的灌输和解题技巧的填鸭。这就导致学生的主体位置得不到彰显，并且长期处于被动学习的状态。在被动学习状态下，学生只需要跟随教师的思路和节奏进行学习，没有足够的自主学习空间，从而导致其自主学习能力薄弱，进而也就导致学习效率低下。
二、核心素养理念下初中数学教学策略
（一）问题引导强化学生的逻辑推理能力
问题引导是教学课堂上师生互动的一种方式所在，良好的问题引导不仅能够有效活跃课堂氛围，让学生更加积极主动的参与到课堂教学中来，同时还能够充分激发学生的思维，强化学生的逻辑推理能力。为此，初中数学教师在教学过程中需要积极采用问题引导的方式来组织学生进行学习。例如在鲁教版初中数学七年级上册第一章第3节《探究三角形全等的条件》的教学中，教师就可以通过以下一些问题的引导来深化学生的知识理解以及强化学生的逻辑推理能力。
1.什么是全等？2.我们已知三条边完全相等的两个三角形是全等三角形，那么三个角完全一样是否也是全等三角形呢？3.两个三角形的边和角需要满足什么样的条件就能够证明这两个三角形全等？在这样一些问题的引导下，学生能够一步步的深入思考和推理，并且在教材的辅助以及教师的引导下准确的找到答案所在。如此，学生的知识理解得到了深化，同时学生的逻辑推理能力也得到了提升。
（二）生活情境提升学生的数学运算能力
知识来源于生活，同时也应用于生活，对于初中学生运算能力的培养最好的方式就是让学生在实际生活情境中去锻炼和运用。如此，不仅能够有效提升学生的数学运算能力，同时还能够有效提升学生的数学应用能力，从而有效促进学生学习质量和核心素养的提升。例如在鲁教版初中数学七年级上册第六章第5节《一次函数的应用》的教学中，教师就可以为学生构建这样一个生活情境：某公司员工的工资构成为基本工资加提成，基本工资为2500元，提成为每销售一件产品得100元，那么该公司员工的工资y与其销售产品数x之间的函数关系式是怎样的，以及员工想要获得5000元以上的工资至少需要销售多少产品？这样一个生活情境问题能够让学生在分析变量之间的关系时深刻理解相关知识，同时能够让学生在运算过程中显著提升运算能力和知识应用能力，从而全面促进教学效果的提升。
（三）小组合作培养学生的自主学习能力
小组合作学习是一种以学习任务为引导，以小组为学习单位的学习方式，其让学生进行自主思考、讨论、探究和总结，充分凸显了学生的主体位置，对于学生自主学习能力和团结协作意识的培养意义重大[2]。初中数学教师在教学过程中需要积极组织学生进行小组合作，以此有效促进教学效率和质量的提升。例如在鲁教版初中数学九年级上册第三章第4节《确定圆的条件》的教学中教师就可以通过组织学生进行小组合作学习来提升学生的自主学习能力。首先，教师需要依据学情对学生进行科学合理的分组；然后，教师需要依据教学内容为学生制定学习任务“如何才能够确定一个圆？”；最后，教师需要积极融入学生中间与学生一同探究，辅助学生解决相关问题同时针对性点评学生在学习过程中的表现。在这一教学过程中，学生真正成为了课堂的主人，而教师只是作为引导者和组织者来辅助学生学习，由此学生在自主思考、合作讨论过程中其自主学习能力和团结协作能力能够获得良好培养。
三、结语
总而言之，初中数学教师在教学过程中需要对学生关键能力和关键品质的培养加以高度重视，因为这不仅是新课程改革教育行业对教师的基本要求，同时也是学生高效学习和良好发展的切实需求。在教学实践中教师可以通过问题引导来强化学生的逻辑推理能力，通过生活情境构建来提升学生数学运算能力，以及通过小组合作学习来培养学生自主学习能力。如此，在全面提升学生核心素养的基础上显著提升数学教学质量。
【参考文献】
[1]朱玲玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索研究[J].课程教育研究,2019，20(08):57.
[2]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师,2017，11(10):77.