刘相臣
山东省济宁市梁山县韩岗镇初级中学 272610
摘要：初中数学课堂效率的提升需要数学教师在新时期课程改革的道路上持之以恒地探索。因此，初中数学教师要紧紧把握学生的心理特点，在教学手段、教学理念方面做出改进，着重锻炼学生的发散性思维，构建高效率的数学课堂。本文基于初中数学课堂教学效率的提升策略展开论述。
关键词：初中数学；课堂教学效率；提升策略
引言
对于初中数学学习来讲，学生要在掌握基本数学知识的同时学会拓展应用，在其他理科学科中灵活应用、解决难题，打牢数学科目的基础性知识。由于初中阶段学习对学业发展来讲有着承上启下的作用，家长与学校对此阶段的学生学习状况高度重视，这也给老师和学生带来的巨大压力。对于此问题，老师作为课堂的引领者要改革课堂教学方式，尽最大可能调动学生积极性，切实提高学生解决问题的能力和数学知识的应用能力。
一、初中数学教学现状
在新课改背景下，如何构建初中数学高效课堂成为每位教师探究的重点内容，教师从改变传统课堂入手，减轻学生的数学学习压力，在轻松氛围下自由、快乐地学习知识。在有些初中数学教学中，教师在讲台上谈天说地，学生却在下面交头接耳不认真听讲，这主要是因为学生缺乏数学兴趣，无法投入到数学探究中。在目前全国各地中学中，一些老师存在被学生成绩、家长压力等因素影响，教学就仅牢牢抓住了书面课本内容的情况，这一定程度上造成了课堂教学的单调无聊，四十分钟的课堂需要学生具备一定的自制力，才能避免课堂走神，而学习内容的难懂，课堂的单调，这些都会导致一些学生因此出现抵触情绪，影响之后的学习生涯，许多学生对数学的畏难情绪就是从中学阶段开始。数学作为许多学生学业中的一大难关，学科内容体系繁多，知识点较为深奥，这本就已经令很多学生“望而却步”，而传统的老师输出，学生被动输入知识的教学方式，让老师陷入了教学改革经验不足，学生对数学课堂没有兴趣，教学效果不如意的循环，长此已久，教学模式的弊端暴露，课堂过于低效，学生的成绩也不够理想。
二、明确数学课堂教学目标
在教学过程中，数学课堂教学时间仅有四十分钟，要想让学生在这四十分钟之内提高数学的学习效率，那么教师明确教学目标就显得尤为重要。所以就要求教师在备课的时候，深度挖掘数学教材内容并将其吃透，并找出数学教学中的重点、难点教学内容，提升数学课堂的教学针对性，促使教师能够拥有明确的思路，围绕所整理出来的教学难点、重点有序开展数学教学。与此同时，教师还可利用多媒体技术将重点、难点通过声音、图片或者视频的方式直观地展示给学生，更加有利于学生理解数学知识，为提升数学课堂中的教学质量奠定坚实的基础。例如，在学习《几何图形》这一内容时，教师可先利用多媒体设备通过对图形和视频的方式展示给学生几何图形的来源，使学生初步对几何图形的知识点有概念性的印象，从而激发学生的学习乐趣，紧接着在充分利用课堂教学，来为学生讲解几何图形的教学内容，以此来促进学生能够更好地吸收数学知识。
三、注重课堂教学留白，促使学生深入学习
数学课堂的教学要注意适当“留白”，这既是对学生探究能力和独立思考能力的培养，也是充分发挥学生想象力和发散学生思维的表现。教师要让学生保持对数学学习的好奇心，引发学生对数学知识的探究意识。在学生没有思路和头绪的时候，教师要充分扮演好引导者的角色，给学生以指导和点拨，提高学生的学习效果，进而提升数学的教学质量。
例如，在“相似三角形的判定”的教学中，教师通过引导学生联想实际生活中与相似三角形有关的例子，如“4米高的旗杆在地面上的影子为6米，附近一建筑物的影长为24米，那么该建筑物的实际高度是多少？”，教师通过对学生进行提问，“作图过程是否出现相似三角形？”“证明三角形相似的条件是什么？”等，将问题留给学生，激发学生对问题的好奇心。适当的课堂留白能引导学生对数学知识有更深一步的研究，顺利推进课堂教学进度，逐步提升学生的数学核心素养。
四、鼓励学生的创新思维
在以往教学模式中，教师往往会忽略学生的主观能动性，而过于要求学生单一地去理解不同题型。这种教学模式，容易使学生在面临更困难的题型或者是一些新型题型时，无法真正地发挥出自己的能力。往更为深远的层面来说，许多学生步人社会后，因为已经习惯了课堂中一成不变的教学模式，无法适应领导交给的各项工作，无法真正地融人社会。因此，对于教师而言，鼓励学生的创新思维是十分重要的。数学课堂中，除了基础教学之外，教师还应该鼓励学生们在面对问题的时候要提出质疑并说出自己的理解。这对提升学生数学成绩乃至提升学生核心素质都是十分必要的
五、锻炼学生发散性思维
发散性思维不仅对学生掌握数学思想，领悟数学知识有重要促进作用，更对整个自然学科的学习具有重要意义。初中阶段的数学知识体系虽然很庞大，但是知识层次涉及较浅，因此初中是锻炼学生逻辑思维的最佳时机。所以，教师要在这一阶段重点培养学生以不变应万变的发散思维。具体来说，教师首先要培养学生的思维严谨性，鼓励学生按照严谨的逻辑顺序思考问题，保证清晰的解题思路。其次，教师要锻炼学生的思维深刻性，杜绝采用题海战术，而尝试使用举一反三的习题讲解方法，鼓励学生深入挖掘习题信息。最后，教师不能忽略学生思维的灵活性，应适当引入一题多解理念，避免学生在长期练习中丧失思维活性，产生惰性。唯有发散性思维得到锻炼，学生的主观能动性才会真正提升，课堂教学效率的提高自然水到渠成。
六、采用合理的评价机制，使教学评价更具针对性
传统的教学评价将考试成绩看作衡量学生数学学习的唯一指标，不利于提升学生的综合能力。科学合理的教学评价有利于培养学生对数学学习的信心，提升学生数学学习的效果，也有利于提升数学教学的整体效率，从而构建高效的数学课堂。因此，教师在考核过程中要将学生的数学课堂表现、作业完成情况、进步幅度以及考试成绩等纳入到考核体系中，综合多角度和全方位的考核指标对学生进行评价。这既是素质教育理念下的教学要求，也是提升学生核心素养的重要步骤。
结束语
初中数学的教学模式，并非只有一种。为了顺应时代的要求，其教学模式也应该发生改变。不仅仅是数学教学，在进行其他学科教学的时候，教师也应该注重发挥学生的创新思维，要知道学习其实本身就是一个“创新”的过程。通过学生创新思维的培养，可以使学生更加具有探索精神，提升学习效率，确实提升学生的核心素养。
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