陈秀惠
成都汽车职业学校 610100
摘要：随着我国经济和科技的不断发展，我国对于中等职业教育越发重视。目前，我国中等职业教育的第一任务是帮助学生掌握一定的基础知识和基本技能。然而，由于中等职业学校的学生学习基础普遍较差，在英语学科上尤其如此，加上国家对中等职业教育不断提出更高的要求，中职英语教师教学面对的任务普遍较重。为了保质保量完成教学任务，帮助学生学有所获，在教学和课堂管理方法上进行进一步探究具有重要意义。
关键词：中职英语 课堂管理 方法探究
一、中职英语教师教学与课堂管理方法探究的目的及意义
中职英语教师教学与课堂管理方法探究具有重大意义。
首先，从教学管理方面看，分析当前中职英语课堂教学现状以及存在的问题，并且提出解决方案，能够为当下和以后的中职英语教学和课堂管理提供参考，有利于促进中职英语课堂教学管理水平的提高。同时，中职英语教师教学与课堂管理方法的探究面向的是社会和市场，根据市场需要，有效的培养适应市场需求的职业人才，才能避免盲目教学，错误引导学生。
第二，从学生方面讲，中职英语教师教学与课堂管理方法的探究可以帮助教师找到合适的教学方法，最大限度地调动学生课堂学习英语的积极性和主动性，有效规范学生的课堂行为表现，维持良好的课堂秩序。良好的课堂秩序和学生规范的课堂行为，反过来会有效地帮助学生提高对英语学习的积极性和兴趣度，也能够让学生对英语学习的态度变得认真和严谨。
第三，中职英语合适的教学方法和有效的课堂管理需要教师具有专业英语能力和教学管理能力，所以中职英语教师通过教学与课堂管理方法的探究可以提高教师自身的专业素质、英语专业能力和教学管理能力，也可以帮助教师科学的组织教学内容，给学生创造一个良好的学习环境。
二、中职英语教师教学与课堂管理现状及问题
（一）中职英语教师教学与课堂管理现状
随着我国市场经济快速发展，技能型人才需求大增，这为中职学校的发展提供了更多机遇，大力发展中职教育成为我国今后一项长期政策。为鼓励一部分初中毕业生就读中职学校，国家也已出台相关优惠政策，例如学杂费全免、每年发放两笔助学金等。在国家政策利好的背景下，加上人民生活水平不断提高，人们追求高学历、高技能的愿望越来越强烈，而普通高中无法吸纳所有学生，因而有不少学生在初中毕业后愿意去到中职学校就读。另一方面，在国家政策鼓励下，很多民办、公办中职院校纷纷开办，呈现井喷式增加，招生规模越来越大。在学生与学校数量不断增长的背景下，有的中职学校课堂教学质量有时很难得到保证，加上中职学生以学习技术技能为主，相较于普通高中课堂而言，中职教师在课堂纪律和管理上难免吃力。
（二）中职英语教师教学与课堂管理的问题
1.中职学生普遍对英语学习的兴趣不高
由于学生来到中职学校学习，大部分只是想拿一张文凭或者学习一门技术，他们对中职英语这门文化课并没有太大兴趣，因此在课堂上的专注度也不高。根据教育心理学研究表明，学生是否对学习拥有充分的兴趣在很大程度上已经决定了学生对学习过程中的参与度与积极性，也就进一步决定了教学的质量和效率。部分中职学校的学生对学习英语没有较高的兴趣，不愿意主动积极的配合英语教学工作，也不愿完成教师布置的课后作业，更不愿意进行自主学习。在这种背景下，教师制定的英语教学计划难以开展，难以取得学生的配合。有些学生甚至会说，自己来中专学习就是为了学习专业课而不是学习文化课。面对兴趣不高的学生，英语教学工作难上加难。
2.学生的学习基础差以及客观因素的影响
大部分接受中职教育的学生，其文化基础起点都比较低，英语基础自然也不例外。英语是一门系统性很强的学科，扎实的基础对中学课程里的英语学习来说非常重要，如果初中英语基础知识达不到标准水平，又接触不到合适的学习方法，随着学习难度的增加，学生自然也会感到越来越吃力。从客观因素来看，一些中职专业的设置和开设的文化课程，由于没有抓住学生的兴趣点，缺乏对学生的吸引力，也很难得到学生在课堂上的积极回应。
3.教材难度和中职学生接受度的反差
中职英语教材多数内容比较陈旧，缺乏知识的更新，且难度较大，有些新版英语书也只是换汤不换药，只是更新了包装，内容几乎没有变化。然而随着企业的不断变革，各种新型技术不断的发展，教材上的内容早已不能适应市场的需求，学生学习之后，发现学校教授的知识到社会上很难找到用武之地。中职教育的英语老师大多数都是从普通中学聘用的，缺乏与中职技能专业相关的知识。并且大部分中职英语教师还未来得及进行观念转变，以致对课堂教学不够重视，也没有结合中职院校的特殊性对传统的教学模式和教学理念进行改革和创新。现阶段使用的中职英语教材，涉及的内容很多，包括专业知识和大众知识，虽然具备多样的形式和丰富的内容，但是中职学生英语基础知识比较薄弱，大量的英语单词和语法对学生来说显得异常困难，学生的知识接受度不高，时间久了，学生在中职英语教学过程中体会不到学习的快乐感和成就感，很难产生学习积极性。积极性的缺乏导致学生不愿意再去思考，致使学生对英语学习的接受度更低，最终形成一个恶性循环。
4.教师和学生缺乏沟通
有研究学者统计，在中职学校大约有一半以上的英语教师每周的授课时间都在14课时以上，多数老师同时也担任班主任工作，这样繁重的教育、教学任务，往往导致教师教学质量的降低和教学压力的增大[2]，一方面是教育、教学任务重，另一方面是教学时间有限，导致中职英语教师和学生之间缺乏沟通了解，没有办法做到因材施教，针对学生的个性采取合适的教学方式。
5.教学方法过于传统老套
长期以来，中职英语教学方法往往局限在传递——接受的传统教学模式当中，但是这样的教学模式往往变成了教师是知识的传授者，课堂的主体，新课标改革下，教育要求要做到以学生为主体，教师要注重学生的个体差异，学习能力的差异，找到适合学生的教学方法，不能停留在形式单一、模式重复的传统教学思想下，运用多种教学模式改变教学缺乏激情的现状。
三、中职英语教师教学与课堂管理方法探究
（一）中职英语教师有效教学方法
1.提高学生学习英语的兴趣和认识
学生是学习的主体，要提高中职英语教学质量，首先要做的就是针对学生的兴趣开展工作，提高学生对学习英语的认识，达到让学生自己主动积极的进行英语学习的目的。在新的时代背景下，英语的重要性越来越明显，掌握熟练的英语能力无论是对学生未来的就业还是未来的生活都有极大的作用。只有学生对学习英语有了足够的重视，才能够从主观上提高学生的学习积极性。所以教师应该引导学生正确的认识学习英语的重要性，引导学生感受英语的魅力，以提高学生学习英语的兴趣和主动性。
2.提高教师的认识，转变教学模式
中职学校的英语教师要深刻认识到自己工作的重要性，并以此为动力不断提高自己的专业能力和专业素质，同时对传统的中职英语教学模式进行改革和创新。
在新的教学模式中，教师必须要严格贯彻素质教育理念，要在教学过程中充分发挥学生的主体作用。
3.适应专业的需要，开展特色英语教学
中等职业学校的专业种类广，汽修、学前教育、计算机、数控、旅游，电商，服装设计等专业，每个专业都有自己的专业特点、专业术语。在中职英语教学中，英语教师若向学生教授其专业英语词汇，学生一定会很感兴趣，从而愿意学习，自觉地积累英语词汇。我所教学的是学前教育专业，我们除了在平时的教学中不失时机地向他们教授一些本专业的常用术语外，还在学生出去实习就业之前，专门为学生开设了《幼儿教师实用英语口语》课程。本课程使用的教材以幼儿园一日生活常规为主线，紧扣幼儿教育健康、语言、科学、社会、艺术五大领域，既考虑对幼儿教师充分掌握英语口语的实际帮助，又考虑幼儿认知能力的可接受性，还兼顾对幼儿习惯和德育的培养，让学生使英语课与学生自己所学的专业有机结合，极大地激发学生的学习兴趣，使学生慢慢改变对英语课的看法，变得积极主动。让那些专门来学习专业课的学生能够产生更大的兴趣。此外，对现行教材内容重组加工，编写校本教材。现在使用的英语教材虽然有它的种种优点，但针对中职学生来说，我们还是需要根据学生的具体的学习情况，进行适当的删减、增补，以适应本专业中职学生的实际需求。除了保留日常交际用语之外，我们还根据中职学生专业发展的需要，着手编写适合中职学生的英语校本教材_《校园英语》。
（二）中职英语课堂管理方法
1.学校专业和课程合理设置
目前中职教学课程设置文化科目如数学，语文，英语等，对于要参加对口升学和单独招生班升学的班级所占课时比例比较大一些，所学的专业课所占课时比例稍微低一些，以至于学生容易对当前的课程感到枯燥，所以学校应当设置专业的、合理的课程分布，动静结合，合理安排，既能够保证好学生的精力旺盛，也能够让学生既学好文化课也学好专业课。学生才能有精力和兴趣，从而在课堂上保持专注，水到渠成地形成良好的课堂秩序。
2.普及正确的学生观和教师观
走进中职学校学习的学生可能会有一个想法：我学习技术是因为我文化课成绩不好，达不到普通高中成绩标准的要求，才到中职学校来学习技术。这样的想法无疑会削弱学生学习文化课的积极性。学生走进中职学校后，我们首先应该加强学生的思想教育，向学生传递职业没有贵贱之分的思想。“三百六十行，行行出状元”，让学生知道学习技术也会有好的出路，并且只要他们想，他们也能学好文化课，进而增强其学习的信心和主观能动性。同时，要向他们普及英语等文化科目在社会发展道路上的重要作用和社会意义，引起学生对于文化课学习的重视。当学生有了正确的学习观之后，学生会在一定程度上规范自己的课堂行为。当然，教师也应当规范自己的教师观，不能产生歧视心理，教师应当明白，学习技术的学生也会自有一片天地，教师应当给予学生极大的鼓励和支持。
3.实行具有监管功能的教学
(1)时刻关注学生的活动
时刻观察学生的课堂表现，让学生感觉到他们的老师在注意观察着他们，举个例子：当老师在黑板上写字的时候，身体可以适当地倾斜一些，不要完全背对学生，适当地用余光观察学生的行为，以避免学生在课堂下面捣乱或做小动作，亦或是单独辅导学生的时候，不时抬头环顾，适当地去观察一下学生的课堂纪律。
(2)面向全体，吸引学生的有效注意力
身为一名职业中学英语教师，应当具有高度的责任心，要竭尽所能地吸引和保持全体学生的注意力，让学生为自己的行为和学习负责，在这个过程当中，可以使用一定的策略来维持学生的注意力，例如在课堂上进行有针对性的提问，或鼓励学生独立思考，或鼓励他们小组合作讨论，互帮互助后回答问题，通过采用不同的教学方式以保证学生的有效的专注度。还有，教师布置课堂作业之后要尽量全批阅或者及时全面检查，及时发现问题并矫正。最重要的是，教师要面向全体学生进行教学，不能对一些学习暂时落后的学生有任何歧视行为，要戴上放大镜看他们的优点，多多帮助和鼓励他们，相信他们会积极进步。
总之，课堂管理和教学质量的提高是一个漫长的过程，不能一蹴而就，教师在教学过程中也要具备足够的耐心和信心，提高学生的学习兴趣，改革传统的教学模式，同时进行更有针对性的教学设计。相信通过老师们专业素质的提高和学生积极主动的学习，中职英语教育教学一定会越来越好。
参考文献：
[1]饶亚萍.中职英语词汇教学中存在的问题与对策研究[J].职业，2020.
[2]刘莹. 中职学校英语课堂管理的问题与对策研究[D].鲁东大学,2012.
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[4]陈娜.中职英语词汇教学存在的问题及对策研究[J].才智，2020(09).
[5]黄琴香.中职英语词汇教学的有效策略[C].教育理论研究（第八辑）:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[6]职业教育研究张继学. 案例教学及其在国内的发展现状[J]. 职业教育研究, 2004, 11: 62-63.张继学. 案例教学及其在国内的发展现状[J].职业教育研究,2004,(11).