赵书忠
平阴县第一中学 250400
摘 要:高中数学教学不仅要让学生掌握必要的知识，更重要的是要考虑到高考的需要，要让学生掌握应试技巧。为此，高中数学教学要结合高考的命题特点，体现“以学生为主体”与“以考试为主线”的教学理念，支持个性化学习与差异化教学，在教学中有针对性地强化学生的应试能力，采取多种方法提高学生的高考数学成绩。
关键词:高考视域；高中数学；数学教学；教学方法
高中阶段的数学教学不同于小学、高中，不仅要让学生掌握必要数学知识，还针对高考强化学生的应试能力。在教学实践中，教师要有意识研究高考的命题特点，将知识点与题型融于教学中，以提高学生的逻辑性思维能力与判断能力，掌握题型分析方法，以提高学生的高考数学成绩。
1.高考数学学科的命题特点。
从近几年高考数学的命题方向可以看出，考试更加注重考察学生学习新的数学知识的能力、应用数学知识解决实际问题的能力、探究数学规律的能力和创造能力，以此体现加强对学生发展性学力和创造性学力的科学培养。命题针对学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力，以及运用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力。在学科素养方法注重考察数学的基本思想和方法。数学的基本思想是指函数与方程的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想和等价转换的思想。数学方法包括逻辑方法，如分析法、演绎法、归纳法和反证法等，以及具体的数学方法，如配方法、换元法、消元法、待定系数法和数学归纳法等等。高考数学从测量学生的发展性学力和创造性学力着手，全面评价学生的数学素质和能力。
新《考试说明》将思维能力进一步细化成抽象概括能力和推理论证能力，同时，对于推理不局限于演绎推理，还特别重视合情推理（归纳推理和类比推理），从而以此来考查学生大胆设问、勇于猜想的创新能力。因此客观题成为能力型试题设计的广阔天地，利用客观题小型、分少、影响小、易控制的特点推出新型能力应试题，实现稳中求变的目标。考试突出思维模式、思维容量和思维层次的考察，整体上控制题量，淡化知识覆盖率。高中教学要重视学生抽象概括能力的训练，将数学知识与数学思想方法结合在一起，多角度多层次全面思考，并对问题的本质属性进行思考、挖掘，找出根源，弄清问题的实质，拓展思维。
2.基于高考的数学教学要点
2.1提升学生解决数学问题的实际能力
数学可以表达为解决现实生活中实际问题所应用的工具，对于问题的解决需要借助思维方法，如类比法、替换法、倒推法等。课堂教学采用单纯式原理与公式讲解难以保证教学效果。如果学生缺少思考方法，虽然可以死记硬背数学知识，但很快会忘记，即使当时记住了，如果缺少深入思考，难以灵活掌握并应用，学习效果难以保证。因此在数学思悟课堂教学中需要教师提升学生的独立思考能力，让学生具备主动思考问题的能力。古人针对知识的掌握提倡“学起于思，思源于疑”。学生缺少思考问题的主动意识难以有效解决实现问题。教师在课堂教学中对于学生产生的质疑加以肯定,鼓励学生大胆思考，敢于表达个人对数学问题真实的想法。教师要利用学生产生质疑的有利契机，引导学生加以深度思考，以找到解决问题的有效方法。学生对于问题解决的方法体现出新意，教师要加以鼓励，激发学生的思悟意识，高中生年龄原因，对于思维方法的建立还需要加以引导，对于数学问题的理解领悟能力存在一定局限性。在数学课堂教学中，借助思维方法的建立提升学生解决数学问题的综合能力。
学生形成了核心素养，可以提升解决数学问题的实际能力。
2.2教学的合理设计
教师的方法是关键。传统模式下，教师多关注于如何向学生的灌输知识，而忽视学生能力的培养。在教育思想的局限下，教师的教学是以自身的主观感受而进行的，课堂上时间被教师加以利用，学生在新知识的学习中缺少反思和总结。教师在教学中缺少启发和引导，核心素养培养效果难以保证。所以在高中数学教学中，针对学生核心素养的培养，教师要关注教学过程，借助教师的启发，可以帮助学生建立起知识框架。教师的教学要以学生的知识建构核心，对教学内容加以扩展，以开阔学生的思维，培养学生的核心素养，提高学生应用知识的综合能力。同时，针对培养核心素养，教师要突出学生的主动性，让学生学会独立思考，具有自主解决问题的能力,学会主动探究，将获取知识的主动性交给学生。在当前素质教育的背景下，提升学生核心素养的一个制约因素就是教师的教学方式与方法过于传统，不能激发学生思悟主动性，学生缺少思考意识，教师改进教学方法的改进缺少有效的设计。为了解决这一问题，教师要有教学改革意识，主动学习新的教学方法，借助新的教学模式来提升教学效果，为核心素养培养的提升创造条件。教师要消除传统教育模式存在的不利影响，消除原有观念的束缚，要坚持问题导向，结合学生思悟意识的培养，抓住核心素养的本质，与数学教学加以有效融合，对教学加以优化设计，将提升学生的核心素养培养作为主要目标，要考虑到应试的需要，促进高中数学教学不断向更好的方向发展。
2.3研究高考命题动向
当前高考更加强调素质教育，因此高中数学要结合高考命题重视提升学生的能力。教师要分析研究近年来高中数学教育的发展动向，关注高考题目的变化趋势，分析考试大纲、教材的关联性。在高中的数学教学中，要针对性的教学。知识点的导入不能过深、过难，要注重知识点与考试内容的衔接性，数学教学与应试加以结合。纵观近年来的高考数学试卷，具有综合性的压轴题，多源于教材中例题、习题的变形，是不同知识点综合化的产物。教师要摆脱“题海战术”的影响，保证数学教学有效、高效。教师要要以课本为依托，深挖课本内容，让学生搞清楚课本中的题型，吃透知识点，在此基础上，借助综合题型巩固，掌握高考题对知识点的考查方法，保证学生解题具有灵活性。
2.4 要突破教学中的重点难点
高中数学教学内容多、容量大、时间紧，因此教学方法是关键。在教学中要对知识点难易加以区分，对于教学的详略加以规划，以高质量地完成教学任务。特别是高中数学还要面临着复习，因此教师要科学谋划、合理分配教学时间，对高中数学要心中有数，对教学内容合理取舍，将教学重点放在典型的题目上。我在教学中注重调研学生的易错点进行，对数学重点、难点列出清单，在教学中有的放矢地强化学生的理解，让学生自主思考后加以消化，让学生综合运用知识，找到重点、难点题型的解决思路。此外，教师要在教学中要发挥信息技术的优势，借助文字、图像、声音、视频等多种方法，使教学内容化具体化，易于学生的理解。难比一次投射转换，借助生动的演示，胜过教师枯燥解说，起到了“事半功倍”的效果。
结束语
当前高考改革是为适应了提升人才培养的效果，这也是高中数学教学深化改革的依据。教师要结合高考，采取多种方法提高数学的教学质量，不仅要让学生掌握必要的知识，还具有的解决实际问题的能力，以提升高考成绩。
参考文献：
[1]李三维.新高考模式下高中数学有效教学探析[J].文理导航(中旬)，2018(3):10-11.
[2]林科文.新高考政策下高中数学教学探究[J].新课程，2019(15):58.
[3]朱丛高.新课改下高中数学教学有效性探析［J］.中学课程辅导（教学研究），2018，12（5）：88.
[4]沈志球.高中数学教学困境及对策思考［J］.考试周刊，2018，（31）：66，68