张洪梅
营山县云凤实验小学
摘要：“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，良好核心素养也是学生今后的学习道路基石。
关键词:小学数学;核心素养；数形结合
随着我国教育改革的不断深入，小学义务教育的水平也在稳步发展，给学生提供了良好的基础教育。小学是我国义务教育的重要阶段，学生从小学开始进行系统的基础教育学习，而小学数学作为义务教育的重要组成部分，它的改革和发展引起了大家的重视，所以，学生核心素养的构建在小学数学教育中尤其重要。
一、数学课堂上培养核心素养的现状
1数学教学方法不适用
每一种教学方法或者是教学模式都要通过很长时间的研究和分析,不断的进行完善,最后运用到实际的教学当中。在现阶段,教师也对数学教学方法在不断的完善和优化,但是并没有在教学中取得一个好的结果,对数学教学并不适用。所以并不是每一种研究的教学方法,可以适用所有的课堂教学。在实际运用的过程中,会出现一点不适用的问题。数学教学的目的是可以培养学生的思维能力和数学能力的提高,从而帮助学生学会有关的数学知识。因此,教师在进行数学方法的选择时,一定要结合学校的条件和学生的生活环境来选择合适的教学方法。如果选择的教学方法与环境不同,就会降低数学教学质量,还会妨碍对学生核心素养的培养。
2数学教师专业能力较低
对数学理念的不断创新发展,教学内容也在不断的革新和变化。教师如果想要更好的完成数学教学工作,更好的培养学生核心素养就要提高自身教学能力,运用新教育观念,才能更好的教授数学课程。但是,有些教师自身教学素养不高,没有与时代结合起来,对现在的新教育观念没有很好的掌握和应用,这就使数学教学质量下降,很大程度上影响了学生学习数学知识的进度,不利于培养学生的核心素养。
二、小学数学课堂上培养学生核心素养的策略
1渗透数形结合思想
实际上,数形结合思想是数学学习当中需要用到的一种比较普遍的数学方式,对学生以后数学的学习会有很大的帮助,因此需要在小学阶段就灌输学生的这种意识。由于一些知识点比较抽象,仅凭教师在课堂中口述讲解阐述学生会感到难以理解,也缺少说服性,这就需要用到数学中的数形结合思想,帮助学生深化理解抽象知识。数形结合思想是可以使得一些比较复杂的数学问题变得简单一些,使得某些比较抽象的知识能够具体一些。当然,这种方式有利于教师进行更好地教学。
2基于数学问题引导思考,落实数学核心素养
数学问题的思考和解答是数学教学的一项基本任务,也是贯穿数学教学全过程的实践活动。这种活动既能够增强学生的思维活力,激发学生的思考热情,又可以让学生在掌握数学思考方法的条件下,提升数学核心素养。
一是教师要指导学生有序思考。
例如,在教学"因数与倍数"时,教师要求学生找到36的因数,并让学生在说出答案后说一说自己的思路,以便引导学生主动反思。由于36的因数较多,如果毫无规律地随意思考,极容易出现重复或遗漏问题。于是教师可以引导学生讨论怎样不重复和不遗漏地找到数字的全部因数,使学生认识到可以从小到大排列,一组一组对应地找,引导学生掌握有序的思考方法。
二是教师要指导学生从不同角度进行思考。例如,在教学"鸡兔同笼"问题时,教师先给学生设置一个经典问题:笼子中装有若干只鸡和兔子,数脚的话总共有26只,数头的话总共有8个,那么鸡和兔子分别有多少只?教师在引导学生阅读题目后,让学生试着从不同的角度出发,思考解决这一问题的方法,并将找到的多种方法进行沟通交流,从而认识到思考和解答问题可以有不同的方法与出发点。窗体顶端
3激发学生的学习兴趣
首先,要培养学生学习数学的良好习惯,包括上课时专心听讲的习惯、做题时仔细审题的习惯、善于反思总结的习惯、认真书写的习惯等等。其次,要联系实际进行教学。教师在讲解知识点的时候要联系学生熟悉的生活内容,这样就能引起学生强烈的好奇心和求知欲,从而提高学生的学习兴趣。再次,加强数学文化感染力。教师要在教学中根据所教的内容向学生介绍课本以外的内容。最后,要运用现代信息技术进行教学。教师可以在教学过程中加些动画、声音、图片等等因素,引起学生的好奇和注意。
4立足教材教学,逐步培养学生数感
在小学数学的课堂上,学生进行核心素养的培养,要立足于教材,从最简单、最基础的数学知识出发,激发学生参与数学学习的兴趣,将抽象化的数学表达以形象的方式呈现在学生面前。再结合具体的数学练习,逐步培养学生的数感。
良好数感的养成,是学生进行深入数学知识学习的重要前提和基础。综合小学阶段学生的年龄和性格特点,对其进行有针对性的引导,能够使学生在自己的节奏中完成对知识的学习和技能的提升,这与学生数感的形成有着不可分割的联系。
例如,在"10以内的数字""计量单位"等知识的学习中,教师可以将抽象化的数字与具体的实物结合起来进行教学。如1本书、1只小鸟、1个人等,将从具体事物中抽象出来的数字还原到学生熟悉的事物当中。同时,将计量单位融入其中,使事物变得更加具体化、形象化,如用尺子测量不同学生的身高,以"米"或"厘米"对其进行标注,并进行比较和计算,通过对数字之间的比较和运算,逐步培养学生的数感。
5丰富教学方法,提升学生兴趣。
在核心素养教学背景下,要求教师在教学过程中,融入更多的教学方法或教学模式,通过不同教学方法的运用达到提升学生数学核心素养的目的。[2]微课,作为信息化教学和数学知识相结合的教学方法,教师会将小学中的课本知识、重点和难点整理成完整的知识系统,学生在通过微课进行预习和复习的时候,不仅可以在短时间内容了解到课堂中的重点、难点内容,而且还可以让学生的碎片时间得到充分应用,在延长课堂教学的同时,帮助学生养成主动学习、自主学习的良好学习习惯。
结束语
综上所述，随着时代的进步和发展，社会各界对我国的教学标准愈发严格，教学成为大家较为关注的问题。而小学数学教学作为我国教学的重要内容，其综合素质培育更是当前的教学目标，基于此相关教师和教学单位应该引起重视，不断提高教学质量，促使学生数学核心素养得到提高。
参考文献：
[1] 唐建峰.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[C]//教师教育论坛（第六辑），2019.
[2] 冉茂宏.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科学咨询，2018，000（035）：35.