杨鲁娜
山东省博兴县第三中学 256500
摘要：高中数学课程内容的逻辑性相对较强，教师若不能够对课堂教学模式进行改革，继续延续以往的“口述式”教学模式，就会导致学生在学习过程中对所学的知识很难理解和掌握。高考中对学生的数学逻辑思维能力与解题思想方法的考查越来越多，其实只要掌握了相应的数学思想方法与解题技巧，数学题也就迎刃而解了。基于此，本文章对基于逻辑思维视野下高中数学教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：逻辑思维；高中数学；教学策略
引言
逻辑思维能力实质上是一种正确、合理的思考能力，是学生通过观察、比较之后采取科学的逻辑思路表达和学习的一种能力。对高中生进行逻辑思维能力的培养是十分有意义的。高中生已经有了一定的数学基础，他们的思维也比较活跃。在高中这个阶段，数学教师有意识地对学生进行逻辑能力的培养，能很大程度地改善数学课堂教学效果，提升学生的综合素质。
一、逻辑思维内涵简析
（一）逻辑思维的定义
逻辑思维属于人类对世间事物发展规律的客观认知，是一种充满理性的、富有思考意识的认知方式，通过概念、推理以及判断等方式来帮助人类认识事物发展的客观规律。因此，在数学学习中，学生只有运用逻辑思维能力，才能将抽象的数学知识形象化，从而理解数学的本质，掌握数学学习的正确方法，从而提高数学学习效率。
（二）逻辑思维能力培养的价值
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必备的能力，其对于学生其他学科的学习和日常生活中实际问题的处理也有重要的作用。因此，通过逻辑思维能力的培养，学生的综合能力也就可以得到有效发展。
二、高中数学教学中存在的问题
（一）教学理念相对落后
目前，素质教育虽然得到了社会各界的认可与重视，但是在高中数学的课堂教学中，学生的数学综合能力与创新能力仍然没有得到有效培养与提升，这是由于数学老师受到了应试教育理念的深入影响。在应试教育理念的影响下，数学老师在课堂教学的过程中，对学生的数学成绩非常关注，为了提升学生的数学成绩，数学老师往往在课堂上进行数学知识的灌输，学生在这样的教学方式下，只能被动地接收数学知识。课堂教学过程注重知识的讲授灌输，这样的课堂中老师是课堂的主体，忽视了师生之间的互动与交流，忽视了学生之间的交流与互动，从而限制了学生数学思维的发展，打击了学生学习数学的积极性，影响了学生数学综合能力的提升，不利于学生数学能力的全面发展。
（二）学生对学习数学不感兴趣
数学是一门抽象、复杂并且枯燥的学科，很多学生在学习的过程中逐渐失去学习兴趣，抱有消极的学习态度，这些问题是现阶段高中数学中存在的最严重的问题。这种情况通常表现在课堂上不好好听讲、睡觉、不积极思考问题，课下抄袭其他同学作业，考试作弊等。一些学生认为数学没有任何用处，学习数学也是为了应付考试和家长，很多学生不喜欢上数学课，不想学习和数学有关的内容，惧怕考试，甚至是讨厌数学学科。
三、逻辑思维视野下高中数学的教学策略
（一）激发学生学习兴趣，有效培养学生的逻辑思维能力
高中阶段的学生，处于各个方面不断发展的关键阶段。数学教师需要不断地探究怎样才能够让学生在较多的课程中对数学课程情有独钟。
也就是说，教师需要着重培养学生对数学课程学习的兴趣。只有充分将学生对数学的兴趣激发出来，才能够让学生积极主动地对数学内容进行学习，培养学生较好的数学逻辑思维能力。课堂教学单调枯燥，导致学生提不起学习兴趣。所以，高中数学教师必须要在开展教学活动中重视对课堂各个环节的有效设置，使课堂更加生动形象，让每个学生都能够自主参与到课堂学习中。学生在较为轻松愉快的课堂氛围中会自主地对知识进行学习，不但可以完成知识内容的学习，而且可以在学习过程中锻炼逻辑思维能力。
（二）老师要鼓励学生多提问题，促进他们逻辑思维能力的养成
在开展教学活动时，老师应该多给学生布置一些问题，引导学生解答老师的问题，鼓励学生积极思考，解决问题，培养学生逻辑思维能力。举个例子，在学习解方程式的时候，老师要引导学生多方面地思考问题和解决问题，解方程式的思路并不是只有一个，让学生在思考的过程中，充分发挥自己思维能力。在课堂上，老师要创造一个平等、轻松的思考环境，使学生认为自己和老师在共同思考问题，促进老师和学生的互动，创建良好的师生关系。老师传授学生各种数学知识，让学生在数学知识中提出问题、思考问题，用此方式培养学生逻辑思维能力。
（三）在教学中利用情景教学，提升学生学习数学的积极性
高中数学的很多内容都比较复杂，学生可能无法理解，这时教师就应该采取符合学生特点的教学方式，既可以让学生学会知识，又能培养学生的逻辑思维能力。教师在教学中要重视对学生学习方法的教学，同时还要让学生感受到学习中的快乐。教师在教学时，不能把自己限制在某个范围内，应该结合学生的实际情况，做到教学方法的创新，教师在教学中可以利用情景教学的方式，这样既可以让学生更好地学习数学，也能让学生发现学习数学的乐趣，提升学生学习数学的积极性。
（四）提升习题训练占比，连接实际生活
针对数学知识的学习往往需要在大量数学习题训练的支撑下完成，所以，高中数学教师在培养学生逻辑思维能力的过程中，需要有针对性地为学生提供数学习题，通过具备充足价值的习题满足学生的逻辑思维能力成长需求，促进学生形成更为良好的数学思想。在此过程中，学生的学习积极性将会被有效调动，其在练习题中寻找能解决数学问题信息的过程是学生逻辑思维能力的重要展现，在开展教学活动的过程中，教师可以有效应用情境创设的教学方法，以此帮助学生形成对所学习知识的深层次理解与认识，促使学生发展更为良好的逻辑思维能力。
（五）借助数形结合，加深学生理解
数形结合是数学思想的构成之一，其对于学生高中阶段的数学学习有着非常关键的作用。学生能否借助数形结合达成对数学抽象化知识的了解与掌握，就直接影响到教师的教学效果。数形结合就类似于一种需要学生掌握的技能，而学生若想实现对这一技能的掌握，就需要教师对学生展开教学。故在教学实际中，教师在实施抽象知识内容的教学前，就可以单独设置一节预设课程，在其中针对过去学生学到的抽象知识展开复习，在其中让学生感受数形结合的应用方法，帮助学生找到运用数形结合实现对抽象知识内容探究的途径。通过此过程，学生的数形结合能力就可以得到提升，学生的抽象思维能力也能得到一定的发展。
结束语
总而言之，逻辑思维能够帮助学生充分理解数学知识，提高数学学习能力和解题能力。因此，数学教师在日常教学中应充分意识到培养学生逻辑思维能力的重要性，采用创新的教学方法培养学生的逻辑思维能力，帮助学生掌握数学学习的方法，为学生未来的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
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