沈徵薇
四川省攀枝花市外国语学校
摘要：情感教育是当前时期所提出的一种极为有效的教育方式，而在实际的教学活动当中，情感教育也着实的发挥出其有效性，为提升教学水平带来更多的帮助。教师在教学过程中需要对情感教育予以高度重视，通过情感体验来加强作品与学生之间的情感教学，从而提高学生的鉴赏水平。
关键词：创新模式；学习兴趣；师生互动
教师在教学过程中一定要适当的对学生进行音乐情感和音乐创作背景的教学工作，通过这种方式来拓展学生的知识面，帮助学生理解音乐中的情感，以情感为辅助进行音乐的学习，促进学生音乐学习能力的提升。初中音乐教师要积极渗透情感教育，关注学生的心理动态与情感诉求，以便切实优化学生的情绪感受与音乐表现。
一、创新教学模式，增强情感体验
随着信息技术的高速发展，在初中教育教学中应用越来越广泛。在初中音乐教学中音乐老师可以借助信息技术来充当唤醒学生情感意识的辅助工具，打破了传统教学中的语言表达局限，信息技术手段给学生带来了更加丰富的视听体验，从而更加生动、直观的带领学生走进音乐作品的创作氛围中，营造出轻松和谐的课堂学习环境，使学生在视频的感官刺激下清晰的感知到音乐作品的特点，增强了学生的情感体验。比如赏析《梁山伯和祝英台》这首曲子时，老师借助多媒体为学生播放“梁山伯和祝英台”的影视资料，激发起学生的浓烈情感，接着老师引导学生静心倾听这首曲子中的乐器和旋律，体会出音乐中通过优美婉转的旋律表达出月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的情感，在信息技术手段的辅助下大大提升了学生的情感体验，使学生更加深刻的理解了曲子的内涵，同时也在欣赏过程中学习到协作曲的概念，体会到音乐的魅力。
二、挖掘情感因素，促进审美发展
初中阶段的学生思维逐渐成熟，学习意识也不断加强，学生对新鲜的事物比较感兴趣，在音乐课程教学过程中，这就需要注重教学方法的灵活创新应用，调动学生参与学习的主动积极性，让学生在学习音乐知识的时候充满乐趣，这样才能真正促进学生高效化学习。将情感因素融入音乐教学当中去，调动学生情感，促进学生形成审美的意识。在实际教学当中就需要教师对音乐作品进行分析，组织有效音乐活动，让学生的情感得以绽放，这样才能提升审美教育的质量。
三、重视创作背景，巧妙引导学生
众所周知，任何作品的创作都是时代的产物，都集中了作者的情感体验和领悟。面对不太成熟的初中生而言，音乐情感的体验最终还是要回归根本，抓住时代脉络，结合历史人文，才能更好地将音乐作品中的情感准确把握与感受，才能更好地歌唱和欣赏。因此，在音乐教学实践中，教师必须能够巧妙地对学生进行引导，避免长篇大论的说教，让其能够主动对作品背景进行分析和掌握。
四、对学生学习兴趣和情感能力进行培养
从初中学生的情感能力角度出发，其中蕴含的情感化和审美化知识内涵显得十分重要和关键。音乐成为了情感艺术的展现，和其他的艺术形式相比，音乐能够对情感世界进行全方位的展示，让人进入到一个全新的世界之中。因为在实际进行初中音乐教学的过程中，在学生层面上比较活跃的因素就是情感。在教学的时候，教师的教学目标也是对学生的情感能力进行重点培养。在音乐教学中，要让学生的情感火花得到激发，让学生拥有应有的学习激情。这样，学生才会激发自身学习兴趣，并进入到具体的圣境之中。在初中音乐审美活动之中，还应该在其中融入情感因素。
五、重点培养学生感知能力
初中音乐教学工作中，教师培养学生的感情能力，就应该重点提升其感知能力，通过有效的感知理解音乐感情，以此提升学习效果。首先，应该重点培养学生的听觉感知能力，指导学生感知不同音乐的音调、音色与时值等等，这样在学生感知与认知声音的情况下，可有效辨别各种乐器声音，增强听觉方面的灵敏度。教师将教学与操作相互整合，可引导学生将知识转变成为技能，全面增强其乐谱识别能力和歌唱能力。在此期间，教师可以将操作练习与教学讲解整合，将感知能力的培养贯穿到整体的教学工作中，有效提升整体的教育工作质量;其次，要在实际工作中认真指导，引导学生形成乐谱时值与高低的正确理解，能够从乐谱中选择出难唱的乐段，然后教师进行针对性的指导，调动学生的学习兴趣和积极性。
六、启示学生正确的歌曲情感
音乐可以打动人，好的情感教育可以让学生感到身心舒适。由于音乐课堂并非理性教学，所以教师需要充分把控好学生对于音乐情感的理解。通过正确的方式来让学生体会到作者当时内心的丰富情感，让学生能更好地领悟这首歌的内涵。当学生难以理解歌曲情感的时候，教师需要采取文学与音乐结合的方式，试着营造述说出歌曲的场景，让学生尽可能地理解与接受，把握情感主线，体会其中的意境。例如，歌曲《故乡的云》中，教师可以先讲述这首歌主要是抒发了作者对故乡的思念之情，让学生了解到歌曲的主题思想，然后讲述当时作家离开故乡的原因，让学生思考为什么此时会产生思念之情，逐步引领学生感悟到其中的精髓，从而起到打动学生的效果，让学生在唱歌时，尽可能地把内心情感融入其中。
七、加强教师和学生两者之间的情感沟通
先前，于初中课堂中，教师扮演重要角色，整节课程的主导者是音乐教师，教师往往给人一种居高临下之感，没有和学生处于平等地位，这样十分不利于加强师生之间的情感交流，阻碍了音乐教学的顺利展开。为改变这一现状，初中音乐教师应当适当调整自己的教学方法，改变曾经的教师主体地位，把学生当作主体，和其处于同等位置，寻找多种机会和学生进行情感交流，增加互动沟通机会，鼓励学生在音乐课堂之中表达自己的情感。
在初中音乐的课堂教学中，老师要意识到培养学生情感能力及兴趣的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，提高教学质量和教学效率，完成素质教育的目标以及目的，真正增强学生的综合素质，促进音乐学科的发展与成长，从而实现每个学生的个性化发展和全面发展。
参考文献：
[1]刘玉红.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].学周刊，2018（35）.
[2]刘立艳.略论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].中国校外教育，2018（24）.