和 寿 琴
云南省迪庆藏族自治州幼儿园 674499
【摘要】促进幼儿发展是幼儿教育的任务，是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。幼儿教育的多种教育内容、多种教育形式都在各尽所能，发挥各自的优势来促进幼儿发展。音乐教育则要尽音乐艺术之所能，发挥音乐艺术教育之优势来促进幼儿的发展。音乐艺术之所能，音乐教育之优势，都可从音乐艺术的特殊性中去探索，去挖掘。为此，从事幼儿音乐教育工作，既要把握幼儿发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。本文想着重谈谈与音乐教育密切相关的音乐艺术特殊性中的几个基本问题。
【关键词】幼儿教育、音乐艺术教育、民族音乐、儿童发展
一、音乐是听觉艺术
音乐是以声音为物质材料构成的艺术，人们用听觉感知音乐，这是音乐区别于美术、文学等其他艺术的基本特征，也是体现音乐艺术特殊性的基础。音乐的声音主要是乐音，乐音有高低、长短、强弱、音色等特性，这些特性为使音乐艺术具有丰富多采的艺术表现力奠定了基础。因此，在音乐教育活动中要把握声音艺术的特点来做教育工作。
人们用听觉感知音乐，一切音乐活动都离不开听觉。唱歌要用听觉辨别、检验、校正歌唱的音调是否准确，声音是否动听，吐字是否清楚，节奏是否正确，歌唱的情感表达是否感人。舞蹈要用听觉感知音乐的节奏和音乐的起、止，才能随音乐合拍地跳舞，并随音乐的起止而起止动作；用听觉感受音乐的情绪情感，才能用舞蹈动作表达情感。音乐欣赏则更要用听觉去感知、辨别、想象、领悟音乐的艺术形象和情感内涵。音乐是用声音塑造艺术形象，通过听觉在头脑中唤起联想、想象中的形象。听觉是接受音乐教育的“窗口”，在音乐教育活动中应当重视培养和发展幼儿的听觉能力。
二、音乐是需要表演（演唱、演奏）的艺术
画家创作的画，文学家创作的文学作品都可以直接供人们欣赏。而作曲家创作的音乐作品则必须经过表演者的演唱、演奏，才能有活生生的音乐艺术供人们欣赏。所以说，音乐艺术实践活动包括三个方面——音乐创作、音乐表演和音乐欣赏。而音乐表演不是简单的“照本宣科”，而是要在尊重原作的基础上，运用自己掌握的音乐技能技巧，通过演唱、演奏，表达自己对音乐作品的理解感受和具有创造性的艺术表现力。因此、音乐表演成为沟通音乐创作和音乐欣赏之间的桥梁，成为展示音乐艺术魅力的重要环节。为此，音乐教育活动中，教师和幼儿的歌唱和乐器演奏都属于音乐表演的范畴，也应当重视幼儿音乐素质能力和艺术表现力的培养和发展，使他们有能力参与音乐实践活动，能够从音乐活动中得到情感激动和美的感受，借以培养感受美、表现美、爱好美、创造美的情趣和能力。
三、音乐是擅长抒发感情的艺术
声音是生活中人们用以传情达意的重要手段。声调有触动人的感情的特殊作用。而音乐艺术是用有组织的乐音，经过艺术加工而创作出来的，用以反映生活、表达思想感情的艺术。因此，音乐艺术具有抒发、激励、表达人的感情的特点。在幼儿音乐教育活动中，从确定教育目标、选择教材教法到设计和组织教育活动，都要抓住音乐艺术这一特点，把教育工作做到幼儿的内心情感心灵深处，引导幼儿在音乐艺术的情感体验和审美感受中参与音乐活动，发挥音乐艺术特有的教育功能。无论对幼儿进行体、智、德、美哪方面的教育，都要发挥音乐艺术教育这一优势，把教育活动设计、组织得富有音乐艺术特色，愉快活泼，寓教于乐，生动感人。
为了叙述方便、把音乐艺术主要的特殊性分为三个部分来阐述。在音乐实践活动中它们是互有联系、互相影响的。
如，正因为音乐是用声音构成的艺术，是用听觉感知的艺术，因此作曲家写在乐谱上的音乐作品不能发出音响，必须有人演唱演奏才能使音乐产生社会的、教育的影响。正因为音乐是声音的艺术，声音有传情达意的功能，而且声音与人的情感活动都是在时间过程中进行的，所以音乐不仅能抒发、激励、表达人的喜怒哀乐各种感情，还能表达感情的发展变化。把握音乐艺术的特殊性，目的是更有力地发挥音乐艺术教育的特长，做好音乐教育工作，促进儿童发展。
四、民族音乐对幼儿的有效发展。
音乐教育是实施素质教育不可分割、不可缺少的部分。我们国家是个多民族的国家，民族音乐是我们国家的瑰宝。而少数民族音乐文化作为音乐教育之本，不仅继承和发展了我国民族优秀文化，同时也是幼儿了解民族文化、民族精神、树立民族自豪感、自尊心的重要途径。将少数民族音乐教育渗透到幼儿音乐教育活动中，既可以丰富幼儿的音乐知识和技能，开阔幼儿的音乐视野，促进他们全面发展，又可以使他们感受到音乐中流淌的人格和智慧，有助于传承和弘扬中国传统文化。?
（一）通过音乐欣赏教育活动，让幼儿更有兴趣、更全面了解少数民族文化
音乐欣赏作为幼儿园音乐教育中的重要组成部分，这一环节的开展是音乐教育的基础，对于提高幼儿对音乐的感受力、理解力，开阔幼儿音乐视野，调高他们的音乐听觉能力和音乐素养发挥着重要的作用。每一段音乐背后都蕴含着一个民族的丰富民族文化，由于幼儿的年龄特点，幼儿不能通过文字材料去了解一个民族的文化背景，而音乐欣赏活动则打破了这一限制，可以使幼儿在欣赏少数民族的音乐作品的过程中，对音乐情绪、内容进行体验感受和想象，从而了解少数民族，欣赏作品中的美。
（二）通过学唱少数民族歌曲，让幼儿体会并表达对少数民族的情感
幼儿园阶段的幼儿天性活泼、好动，喜欢用直白的方式来表达自身的喜恶，而学唱歌曲可以使幼儿全身心的投入，有助于促进他们身心的健康和谐发展，因而在幼儿园教学活动中，歌唱教学占据着很大的比例。在开展歌唱教学时，教师要考虑到幼儿的身心发展和年龄特点，创设轻松自由的音乐氛围，选择既适合年龄特点又符合民族性的少数民族音乐作品，激发他们学习的激情。对幼儿进行少数民族音乐歌唱活动，使幼儿对少数民族有着直观的了解，能够认识到民族文化的差异性和多样性，有助于开阔他们的视野，使他们知晓世界是丰富多彩的，人类文化也是丰富多样的，能够在他们心中种下尊重、理解、平等的种子，潜移默化地培养他们尊重、理解的理念，树立民族的自尊心和自豪感，终身保持他们对音乐的热忱。
（三）通过音乐游戏，提高幼儿对少数民族音乐的感受力
以游戏为基本活动的音乐活动称之为“音乐游戏”。幼儿由于缺乏知识和经验，他们渴望模仿，通过模仿学到音乐的技能和本领。而音乐游戏恰恰能把这些很难的艺术一一表现呈现出来。?
总之，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域”，同时强调“各领域的内容要相互渗透……通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。幼儿音乐教育作为艺术领域教育的重要组成部分，既具有该领域教育的相对独立性、完整性，又与其他学科、领域之间有着强有力的渗透关系。幼儿对相关民族知识的了解，能使幼儿对民族音乐作品形成更全面、更直观、更多元的认识和理解，因此在幼儿园民族音乐教育实践中，教师应善于将民族音乐融合到幼儿一日生活及其他领域教育中，使抽象的、难以理解的作品内容变得形象、生动、有趣，从而既提升幼儿生活中艺术活动的质量，又促进幼儿感受美、表现美的能力的发展。
参考文献：
1、许卓娅，孔起英．幼儿园渗透式领域课程实施指导丛书(艺术)．南京：南京师范大学出版社
2、杨立梅．浅析语言声调对于幼儿音乐能力培养的促进作用．学前教育研究
3、许卓娅，幼儿园音乐教育，教师教育丛书.人民教育出版社