苟占勇
四川省广元市利州区东城实验学校 628017
摘要：初中体育与健康课中的团队精神和合作意识对促进学生的各种能力培养有着其它学科无法比拟的优势。
关键词：初中体育与健康课堂；学生的合作意识；培养
现在的学生多为独生子女，独生子女最大的弱点是以自我为中心，缺乏集体意识。面对学生的这种现状，我们又该利用体育与健康课做些什么呢？初中体育与健康课大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作实践的表现机会，在教学中合作是主流，学生只有在团结、协作、充分交流的集体中才能认识自我，提升自我。所以，体育与健康课中的团队精神对促进学生的各种能力培养有着其它学科无法比拟的优势，如何利用好初中体育与健康课来培养学生的团队合作意识呢？
关注团队中的一些个体。学校体育与健康教学是面向全体学生的，因而与之相适应的教育现状必须使全体学生达到一个共同合格的水平，通常采用的“整齐划一”的教育模式，不利于学生特长的发挥、个性的发展。但从学生实际情况来看，学生的身心素质最为参差不齐，主要是由遗传、兴趣、家庭、态度等因素的影响。从这一实际出发，结合我们的教育规律之一“因材施教”进行“差异教育”，即扬长补短。所谓扬长就是使每个学生的特长和个性得到发展；所谓补短就是对能力差，水平低的学生给予帮助、启发，使其能积极赶上去。既注意到每一个人的全面发展，又注意到每一个人的各种才能的发展。在教学要求上，由“一刀切”转移到发展学生个性上来。特长学生，发挥其优势，让他起到示范、讲解、组织的作用；一般学生，教师应对他们全面负责，提出与大纲相应的教学要求，激发其兴趣，发挥其潜能；对困难学生，要有的放矢，因材施教，加强他们的薄弱环节，使他们在原有的基础上有所提高。在辅导方式上，对特长学生实行个别辅导与集体活动相结合，让学生的先天禀赋和后天努力完美结合，最大限度地获得自我价值的体现；对已经有一定兴趣的同学多鼓励、多提供展示机会，以增强其自信心。让每个学生在团队中都有提高，都愿意为团队的进步而努力。在师生关系上，形成多边合作的关系，鼓励学生多方收集各种体育信息，利用课上几分钟互相交流，既拓宽学生的视野，又培养学生的主体意识、民主意识，使学生在优势互补、志同道合的气氛中得到身心和个性的发展。
安排练习时力争趣味化，激发学生的合作兴趣。练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。
在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固技能的目的，又培养了学生互相帮助的合作兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，可以根据不同的内容设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果，从而激发学生的学习兴趣。
导入新课时激发学生学习兴趣。课堂导入，好比一场戏剧的序幕，一开始就要引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在教学中，要改变“班级”作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，在班级中建立学习小组，成为帮助学生学习的一种“动态集体力量”。因此，在教学过程中，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自觉积极的思维，提出问题、分析问题。教师则根据学生所提出问题边整理、边删改、边示范、边讲解，最后很自然地引出正确的动作要领，使学生在热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，体会集体的智慧和力量。在练习中教师要善于用语言、表情、动作等激发学生情绪，调动学生潜力，打造携手合作，团结互助的集体氛围。例如在上篮球课、武术课时，我把学生按照学习动作快慢每四个或五个人分成一组，以组为单位，看哪一个小组整体掌握的技术动作扎实，表扬进步快的组。在复习这一阶段，要求学生动作更扎实、规范、到位，所以教师要为每一名学生把关，打破原有组的概念，把他们重新分成两组，让技术水平高、能力强的学生一帮一或一帮二来帮助技术水平相对较弱的学生，他们是组长和组员的关系。学生喜欢挑战，在帮助辅导同学时，让他们尝试着用自己的语言、开动自己的智慧，打破老师和学生的界限，用他们自己的方式沟通，方法多样，语言亲切，有耐心，帮助同学，在这个过程中，学会强帮弱，用自己的辛苦，获得同学友情，锻炼了自己。
渗透一个意识。在初中体育与健康教学中渗透一个团队意识，一方面在教学过程中教师要有意识地经常讲些故事案例，向学生渗透团队合作意识，如拔河比赛、篮球比赛，团队的每个成员必须以全队利益为最高目标，而不能为了表现个人能力而影响集体。另一方面是体育与健康课不仅使学生掌握健身技能，运动技巧，还应使学生在学习、玩耍同时自觉地融入到集体中。利用队列队形渗透团队意识，把队列跑变成高密度跑的形式，跑步时，要求队伍中学生步伐整齐、摆臂一致，形象的比喻成所有学生穿一双鞋，同时起，同时落。队伍中如果有一个人跑错，队形就会不整齐，甚至摔倒几个人。在开始练习时，学生容易笑，练不好，但和学生讲：“这是一件严肃的事情，每个人都要严肃对待，谁也不要破坏这种严肃气氛。”在严格要求学生同时也给予他们适当鼓励，学生的意识上升一个层次，就会自觉的把这件事做好，凝心聚力，无形中渗透团队意识， 利用队列使学生头脑中形成强烈的意识来支配行动，使每个人都能认识到自己不是单独个体，而是团队中的一员，时刻提醒自己：“团队中没有个体，只有集体。”
通过对初中体育与健康课的精心设计，培养学生团队合作精神，将这种精神迁移到其生活工作中去，以便更好地适应未来社会的需要。