任梅
睢县职业技术教育培训中心 476900
摘要：随着经济全球化的不断发展，我国对外开放逐步加深，与外界交流的机会越来越多，对各个层次的人群来说，掌握一门外语都是非常有价值的。作为全世界使用范围最广的语言，英语是当前各学校都比较重视的科目，国家每年举办大学四六级考试，开展教材建设来提高英语教学水平。基于此，以下对教学结合背景下高职院校英语实践教学的提升与创新进行了探讨，以供参考。
关键词：教学结合；高职院校英语；实践教学；提升与创新
引言
高职英语课堂教学受传统教学观念的影响，还存在一些不足之处，导致学生学习英语的效果不佳。因此，高职英语课堂教学必须进行教学改革。高职英语教师要针对教学中存在的问题，结合教学改革要求，制定切实有效的策略，重视培养学生的英语综合能力，提升高职英语教学的整体质量和效率。
一、提升高职英语教学水平的重要性
随着现在经济的快速发展，对国内的专业技术人员提出更高的要求，加上经济的全球化，对人才的交流沟通等能力的具备提出了新的要求，这就需要国内职业院校的教育中，不仅要重视专业知识的传授，还需要不断地培养综合性的人才，同时还需要提升学习的能力，信息快速发展的今天，许多问题都可以通过互联网进行解决，英语作为信息检索中最常用的语言，其应用能力对专业技术人员来说至关重要，它是高等职业技术院校培养国内的专业技术人才的基础，英语学习不仅仅关系到学生未来的发展，以及信息检索能力的提升，更关系到学生专业英语学习以及课程学习的情况，所以，强化高职英语教学水平的提升，对学校和学生有着至关重要的意义。
二、高职院校英语教学现状
（一）学生基础差，学习能力低
高职学生主要来源于三个方面：一是普通高中毕业生，二是职业高中对口升学学生，三是各类中专学生。生源多种化、差异化使得学生的英语知识水平各不相同，给统一标准的教学工作带来了许多麻烦。许多学生基础差、起步低，无论是语音、词汇，还是语法、阅读等都非常薄弱，大多数学生的英语水平还停留在初中阶段。另外，学生学习英语缺乏兴趣，更兼整个教学过程中缺少必要的激发机制，学生上课时总是过多依赖于老师的“满堂灌”，下课后又将教材束之高阁，缺少利用休闲时间自主学习、自觉钻研的积极性。在这种情况下，教师即使有成套的教学方法和方便的教学模式，也难以付诸实践并取得成效。
（二）高职院校英语教学设施不完善
第一，高职英语教学的相关设施比较的落后，在目前的高职院校中，英语教学的多媒体设备更新和数据等方面比较老套，现代化的教学设备和教学手段比较陈旧，英语教学的基础设施建设不足，在教学过程中，英语相关的案例无法很好地呈现出来。第二，教学设备的投入不足，无论是人力还是财力都比较的匮乏，这样下去是不利于英语教学水平的提高。
（三）教学理念和模式落后
目前，高职英语“三级考试”是衡量英语教学质量和成绩的重要标准，教师和学生都为考试而努力。教师不把英语教学当成传播英美语言文化而认真谋划，学生也不把学习英语当成认知、借鉴异域文明理念的难得机会而倍加珍惜，整个教学实践过程普遍存在“重考证、轻适用”的不良倾向。这种“纸上谈兵”的“哑巴英语”教学模式，对于学生完成机械的学习任务、提高书面的考试成绩，表面上有速效的保障作用，但却无法真实反映学生的实际英语应用能力，更无法满足社会发展和就业形势的需求。
三、提高高职院校英语实践教学水平的策略
（一）结合专业特点，培养职业精神
在高职英语教学过程中，注重职业精神的培养，融入思政教育和文化内涵，做好相关的课程体系建设，根据学生的各自特点有针对性的开展实践教学。例如在对建筑工程专业高职学生进行英语课程实践教学中，教师可以以相关的视听说材料作为基础，选取具有传统建筑特色的建筑物或知名设计师的代表作品（如故宫、鸟巢、建筑设计师贝聿铭等等）进行讲解，在学习以故宫为代表的中国传统建筑时，英语教师可以对建筑物的传统纹饰、色彩和寓意进行详细讲解，通过英语实践教学让学生了解更多关于建筑物的文化寓意和深刻内涵。在对鸟巢这一建筑物进行英文介绍时，通过对鸟巢的建筑规模、先进技术和设计理念的阐述，让学生深刻感觉到国家的强大与富强，进而激发学生的民族自豪感和自信心。总之作为高职院校英语教师，应该在整个授课过程中结合课程内容不断挖掘英语实践教学背后中蕴藏的深刻文化底蕴，将这些文化内容转变为思政教育融入到每一节教学活动中。做到润物细无声，让学生在不知不觉中开阔视野，树立正确的人生观和价值观，同时提升爱国热情，在完成学业的过程中专业素养和人格魅力都有很大的进步，毕业后打造充满正能量的人生职业规划。
（二）激发学生学习兴趣，促进学生高效学习
在高职英语教学中，要提升教学质量，就要以激发学生的学习兴趣为基础，让学生对学习英语充满兴趣，这样才能真正促进学生高效学习。学生如果处于被动学习状态，就难以提升学习的质量和效率。教师在教学中只有激发学生的学习兴趣，驱动学生主动学习，才能提高学生的学习效果，才有助于实现既定教学目标。所以，激发学生的学习兴趣显得至关重要。在英语教学过程中，教师可以适当运用顺口溜法或猜谜语法等教学方法，创设愉快的课堂氛围，为学生的英语学习带来乐趣，使学生主动积极地参与英语学习。这样，才能促进学生高效学习，促进学生可持续学习，进而提高学生的学习效果和效率。教师的教学是面向全体学生的，学生是教的对象，也是学习的主体。所以，教师要对学生的学习基础及接受能力、兴趣爱好及学习心理有一定的了解，掌握学生的个体差异。这样，教师才能以学生的需求为基础，按照教学规律有的放矢地开展趣味教学，调动学生主动学习的积极性。在具体教学中，教师要加强与学生之间的互动，在趣味性教学活动中进行有效互动，充分发挥学生的主体作用。这样，才能促进学生高效学习，才能真正提高英语教学质量。
（三）学生层面的对策建议
第一，在老师的引导下融入课堂。英语任课老师注重对学生的情感投入，建立良好师生关系，满足学生情感需求。以学生为主体，课堂激励学生、活跃课堂气氛、参与教学活动。第二，建立学习英语的信心。高职学生应排除消极因素，降低畏惧情绪，减轻心理负担，树立学习目标（长短期目标），获得成功体验，建立英语自信，形成英语兴趣。第三，明确学习目的，激化学习动机。英语任课老师有必要让学生们明晰、深刻理解大学英语学习的意义，对个人发展和社会需求的重要性。
结束语
总而言之，为使学生英语水平与技能得到有效提高，广大英语教师应在课堂教学活动中对英语实践教学的力度不断增强，其中教学精力的投入是前提，师生对英语实践应用学习的重视与支持度是保障，实践应用学习培养目标的明确与否是关键，而优化教学结构则是所有工作的重中之重。针对实践教学，教师应认真备课，深入展开课后教研，积极进行同行间的交流探讨，以此保证高职英语课堂教学的效果，使学生真正掌握实践应用知识并将之应用到实践中来，最终推动英语实践教学水平的不断提高。
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