罗建慧
山东省潍坊安丘市实验中学 262100
摘要：高中教育是整个教育阶段的重要组成部分，教师应当注重英语教育的有效开展。新课程改革提出，教师在对高中生进行英语教学的过程中，应当注重培育高中生的英语核心素养，培育高中生的综合素质能力。要想培育高中生的英语核心素养，就应当明确英语核心素养的概念和重要性，并从英语阅读教学部分进行分析，帮助高中生更好地进行英语学习。基于此，本文章对新高考改革背景下高中英语教学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新高考；高中英语；教学方法
引言
新一轮的高考改革能够在一定程度上优化考试方式，缓解现状矛盾，促进教育公平。从此次改革政策的颁布可以看出，高考并非弱化了英语的重要性，而是突出了语文、数学、外语三大主科的绝对地位，外语考试实行一年两考，在所有科目中首先打破了“一考定终身”的传统制度，使学生有多次刷新英语成绩的机会，而且，这一举措能分散学生的心理压力和学习压力，多次考试，也能积累考场的经验。
一、新高考改革背景下对高中英语教学的影响
首先，一年两考的方式告别了以往一考定终身的高考模式，使得学生在高考时能够更加轻松，而且这也是国家重视英语教育的一种体现。.通过两次英语考试使得学生能够通过第一次考试对自己的英语水平有一个更加确切的了解，进而能够找.到自己应该努力的方向，使得其在接下来的为第二次的考试能够进行更加充分的准备，这样就使得学生在面对英语学习时能够有一个更加积极的学习态度，而且也让学生的学习更加具有一定的方向，有利于学生的英语水平的不断提高。其次，新高考改革方案的实施有利于学生英语综合能力的提高，新高考方案中不同学校对学生英语水平有着不同的要求，这样学生就可以根据自己的报考目标来进行更有针对性的英语学习。最后，新高考改革方案的实施对教学模式也产生了一定的影响，为了让学生更好地适应新高考那么教师就要对教学内容和教学方式进行一定的调整，并且要积极地进行创新，使得学生的英语综合能力不断提高，进而为高考英语改革产生一定的推动作用。
二、新高考改革背景下高中英语教学存在的问题
（一）教学方法存在问题
在进行教学的过程中，很多英语教师并没有掌握合适的教学方法，教学的效率也不高。新课程改革要求高中英语教师不仅需要自身课堂教学的主导地位进行明确，还需提升对学生主体地位的重视程度，并通过恰当的教学模式与教学手段的有效应用强化教学质量。在现阶段高中英语实践教学过程中仍有部分教师就传统教学模式进行应用，主动开展单向知识传授。如讲解语法的有关知识点时，教师往往是单纯分析语法特征并明确其用法，并未考虑学生的认知水平、学习需求等。此种教学方法存在无法激活思维、激发热情的弊端，所以学生始终处于被动接受状态，无法取得理想的学习效果。
（二）教育教学活动缺乏延展性
作为语言类基础课程，英语语言能力的培养近年来受到社会各界的高度关注，但由于高中阶段学生面临升学的巨大压力，教育工作者为稳中求胜，在进行课程教学过程中，仍采取传统的教育教学模式，沿用传统的教学素材，未能根据当下的社会发展需求，将最新的教学内容和教学资源融入课程教学中，导致学生的学习思维没有得到提升，学习的主动性和积极性也未能充分发挥，不仅降低了学生的学习兴趣，而且难以形成有效的知识结构，对学生的成长和发展极为不利。除此之外，在英语课堂教学中，教师过度依赖教学素材，各项活动的开展大多以教材内容为主，未能全面了解当下学生的学习需求，知识学习受限，学习素养也得不到保障。
三、新高考改革背景下高中英语教学方法
（一）改进教学方法，优化教学目标
教师要通过深入钻研教材和教学大纲制定科学合理的教学目标，然后通过教学目标的深入分析让高中生做到对自身学习目标的了解。在落实教学活动的过程中要结合学生实际水平开展分层教学与差异教学，由此可顾及全体学生，避免出现两极分化的现象。教师以学生实际学情为依据完成教学内容的制定，需要保证教学内容难度的适宜性，由此可确保全体学生均可在参与教学活动的过程中得到提升。学习基础、学习态度、学习兴趣以及学习方法均为学生学情的组成部分，教师要在全面了解掌握的基础上开展透彻分析。
（二）小组合作，强化能力
语言能力是高中英语核心素养的重要组成部分。小组合作学习模式不仅能够培养学生的自主学习能力与合作互动能力，还能为学生提供表达与交流的机会，强化学生的语言应用能力。首先，教师要突出学生的主体地位，鼓励学生自由组合，通过调整，将小组人数控制在六人左右，每组选一名小组长；其次，教师要根据每个小组学生的特点和能力设置相应的教学目标、需要讨论的问题等，并将问题和目标布置给每个小组，鼓励小组成员尽量使用英语展开交流，分析问题、解决问题，最终将讨论结果展示出来；最后，要充分发挥小组合作的推动作用，引导学生相互挖掘优点和长处，找出彼此的不足和问题，相互学习、相互帮助，使学生找到正确的学习方法，树立正确的学习态度和观念，逐渐强化自身的语言表达能力。
（三）拓展教学资源，增强学生学习能力
在新课程教育体系改革下，教师一方面要在教学过程中，引导高中生进行丰富的课外阅读，在达到“新课标”要求的基础上，使学生养成良好的阅读习惯，并以此来逐步增强学生的学习能力，最终为预期教学目标的实现打下坚实基础；另一方面，教师还可以根据教学内容，要求学生续写文章故事，在将课堂教学延伸到课外的同时，提升学生的英语思维能力和写作能力，最终为预期教学目标的获得创造良好条件。除此之外，在引导学生进行课外阅读的过程中，为提高阅读质量和阅读效率，教师还可以引导高中生使用泛读的方法来丰富词汇量，保障学生掌握相应的阅读技巧，提升学生的阅读能力，最终为学生课外阅读热情的激发和核心素养的培养打下坚实的基础。
（四）聚焦核心素养，培养学生的语言能力
新课程改革背景下，高中英语教师应以新课程标准为指导，立足英语的工具性，借助多元化的课堂教学模式，激发学生的听说读写兴趣，使学生形成强烈的语言意识和感悟，最终实现学生英语语言能力的提高。研究发现，学习和情境之间存在密切的联系，所有的教学几乎都是建立在特定的情境基础上的。因此，教师可以充分借助教学情境，培养学生的语言能力。这就要求教师从语言的基本特点出发，根据学生的英语知识基础和认知能力，遵循学生的兴趣和学习能力，设计符合学生认知规律的生活化教学情境，引导学生在熟悉的情境中感受英语，并逐渐形成正确的英语表达思维。
结束语
综上所述，新高考改革方案的开展给高中英语教学产生了很大的积极影响，而通过对教学活动进行一定的创新可以使得其所培养出来的学生更加适应新时代对其英语能力的要求，而为了更好地实现学生核心素养的培育以及综合能力的提高，所以教师要坚持以学生为本，并且要对教学方式积极地进行创新，不断提高教学质量，进而不断推动教育改革的深化。
参考文献
[1]王瑞.解析新课改下高中英语课堂教学效果的优化方法[J].英语画刊(高级版),2019(31):123.
[2]张庆花.高中英语教学中的教学方法探究[J].考试周刊,2019(81):113-114.
[3]倪小瑜.增强高中英语教学效果的方法[J].语数外学习(高中版下旬),2019(08):75.
[4]王键.新高考改革背景下的英语教学方法[J].中华少年,2019(23):156.
[5]张国辉.新高考改革背景下高中英语教学策略探讨[J].中国农村教育,2019(09):122.