李百超
睢县职业技术教育培训中心 河南商丘 476900
摘要：语法是英语学习的重要内容之一。尽管交际教学法的盛行曾一度使得英语的语法教学受到部分教师和学生的忽视，但后来大量的研究表明英语语法教学在英语学习中发挥着重要的作用，语法教学可以提高学习者的语言水平和语言准确性，促进其句法系统的内化。因此，语法教学在英语教学中不可忽视。基于此，本文章对高职高专英语语法有效教学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高职高专英语；语法；教学方法
引言
英语是当前社会阶段中备受重视的学科，在国家经济高速发展、国内经济与国际经济不断接轨的情况下，社会对高素质的英语人才需求越来越大。作为一门语言学科，语法是英语教学的基础内容，也是英语教学中重要的内容。教师在教学时需要重视对语法的教导，使学生在学习英语后能够正确地使用英语。而在教学实际中，高职英语的语法教学质量并不高，在两年的英语学习之后，高职学生的语法使用依旧有大量的错误。因此，教师需要对语法教学进行多方面的改革，以期提高教学质量。
一、英语语法的重要性
（一）加深了学生对文化的理解
汉语和英语的表达方式有着很大的差距，如今高职高专生在学习英语的时候，最大的问题就是表达方式的转变，大多学生都是“汉语式”的英语表达方式，导致这种现象的主要原因就是文化之间的隔阂，学生不了解英语国家的语言表达方式和习惯，使得在语法学习中遇到了很多问题。而想要了解英语国家的语言表达逻辑和方式，就要加强对英语语法的学习，掌握英语国家表达的方式和习惯能够使学生更加了解其他国家的文化，有助于提高学生的英语表达力，所以在高职高专英语的教学中，教师要注重英语的语法教学，提高学生的英语学习效率。
（二）语法对学生口语的影响
学生学习一门语言的目的不仅仅是提高成绩，更大的作用是能够将语言应用到口语交流中。随着社会生产力的发展，中国与世界的交集越来越多，学生如果能够拥有一个良好的口语能力，将会为未来的发展提供多种可能。因此学生在英语成绩不错的基础上，一定要多多发展口语。口语练习时，首先要了解英语口语中的语法使用。在口语中的有些语法跟在笔试中的语法有些不尽相同，所以学生要学会对比其中的不同点来联系其中的相同点，真正做到将自己口语提升上去。
二、高职高专英语语法教学中存在的问题
（一）没有体现学生的课堂主体地位
虽然新课改背景下明确学生在课堂上的主体地位已经成为教育教学领域的热点问题，但是在实际课堂教学中，尤其是英语语法课堂上，由于知识内容较为复杂，学生学习时往往困难重重，因此教师在刚开始实行自主学习模式时容易出现课堂教学效率降低、教学任务完成困难等问题。部分教师因此中断了自主学习课堂模式的运用，或者是采用“名存实亡”的自主学习模式，使学生的语法知识得不到强化，教学效果自然也不理想。
（二）教师教学理念落后
高职院校的英语教学是重视实用性的英语教学，因此，在高职院校的英语教学课程中，教师通常更加重视对学生进行口语交际能力和听力能力的训练，让学生在毕业时能够掌握一定的英语交流能力。在这样的教学情况中，教师不可避免地对语法教学产生轻视情绪。
然而，这种英语交流能力并不能代表学生的真实水平，这些学生的英语交流能力的提升方式是背诵和模仿句式，他们对语句中的语法含义并不了解，当脱离熟悉的口语交流环境时，学生的英语交流能力便会受到极大的影响。
三、高职高专英语语法有效教学方法
（一）引导学生进行单词积累，奠定英语学习的基础
英语单词是学生学习英语的重要一环，就像地基以及英语大楼的一砖一瓦，能够使英语学习的更为顺畅以及更加牢固。教师在给高职高专学生课内教学或者课外布置作业的时候，都需要对学生以前学习过的单词进行复习，也要对新的英语单词进行学习，使其积累一定的英语词汇。提高英语的单词词汇量，能为学好这门学科奠定一个良好的基础。教师在高职高专学生来的第一天，可以先将其曾经学过的英语词汇汇集成本，再让学生按照每天复习多少个英语单词的要求使其将这些学过的单词牢记于心，这样可以更好地让学生学习新的英语单词。教师不可提倡让学生死记硬背，应该让学生将这些单词灵活运用起来，放进例句里，再加上有趣的英语例句的教学，不仅可以使课堂内的气氛更加活跃，同时也可以让学生记住这个英语单词以及英语例句，从而记住这种英语句型，更好地培养学生应用英语语法的能力。
（二）创造具体语言情境，引导学生实际输出语法
语言类的学习都要最后经过情境的检验，只有在情境中真正使用出来才能达到巩固和理解。英语学习也是如此，因此高职高专英语教师如果想要学生在课堂上快速掌握语法，就应该创造合适的情景，引导学生将语法中的知识点说出来。通过不断地磨耳朵和磨嘴巴，最终能够使学生具有英文思维，将语法融汇到口语练习中。在实际教学中教师首先应该认真钻研教材，根据高职高专英语的具体课程目标，另外还有每一课时的课时目标，合理地创建关于语法的情景，必要时候可以带学生进行角色扮演等。在扮演的过程中，每一个学生都可以担当一个不同的角色。比较内向的学生的台词可能设置的稍微少一点，外向的学生设置台词稍微多一点。这样既能保证每个学生的锻炼机会，又能让学生真正体验语法的乐趣。
（三）采用主题任务的课堂教学模式，对语法知识进行巩固和强化
在传统的英语语法教学中，教师单方面讲解语法知识，这不仅会让课堂氛围消沉僵化，使学生的学习兴趣和专注度降低，更会使学生逐步形成对教师的依赖心理，在面对较为复杂的语法知识时第一想法就是求助教师，而不是自己思考，所以教师教学模式的转变势在必行。在英语语法课堂教学中，要让学生养成主动学习、主动探索、主动思考的好习惯，教师可以在课堂上采用主题任务的教学模式。具体来说，就是要求教师将本单元的主要语法知识分成几个部分，并与多种学习形式融合，以学习任务的形式表现出来。教师可以让学生以小组为单位，通过自主学习和相互讨论来初步完成学习任务，并在班级内进行成果展示。对各小组的展示结果，教师和其他小组共同进行评价，并由教师给出改进的意见和建议。在课堂教学的最后，教师可以根据学生展示的结果以及完成任务过程中学生的求助情况，总结学生自学过程中的难点，用习题、对话、小作文等形式让学生对语法知识进行巩固和强化。
结束语
综上所述，综上所述，教师通过改变教学方式来提高学生英语语法的学习，对每一位学生都有很大帮助，随之，英语成绩也可以得到较大提升。语法是高职英语的重要教学内容，由于教师和学生两个方面的影响，目前的高职英语语法教学质量并不高。教师需要从自省开始，对自己的综合素质进行查缺补漏，革新自己的教学理念，通过多种途径提升自己的教学质量，学习先进的教学方式。然后在教学过程中，针对学生的实际情况，科学合理地组合使用不同的教学方式，引导学生学习语法知识，促使学生综合素质全面发展。
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