陈红芳
杭州市萧山区第三中等职业学校 311251
摘要：在中职院校服装设计专业中，服装制板与制作工艺是非常关键的课程之一，也分别是服装设计中最具影响力的环节。现有的教学模式较为死板，无法将这两门课程完善地衔接起来，而导致教学效率低下。校方与教师需要对当前教育思路进行进一步的调整，采纳模块化教学模式开启服装制板与制作工艺这两门课程的衔接融合，以服装设计岗位的职业需求为出发点，在实践教学过程中调整课程配置于规划，使得学生能够循序渐进地提高服装设计专业知识与技能，促进中职生的综合发展水平不断提高。
关键词：服装制板；制作工艺；模块化教学
引言：服装制板与制作工艺同样是服装设计专业的核心内容，但在现如今中职院校教学中，往往会有着各种各样的问题，如：课程内容没有关联性、课程设置不符合行业人才需求、教学与教材内容有偏差等情况下，校方和教师应当对此予以重视，对服装制板与工艺课程进行整合、调整，规划好学生后续的整体学习方向，吸收模块化教学的优势，对服装制板和制作工艺这两门学科科学搭配，增加连接性和实用性，加强学生整体专业基础知识，为后续发展和就业铺平道路。
一、服装制板与制作工艺课程教学现状
中职院校的服装设计专业已经有了几十年的发展历程，行业稳步发展，对于相关人才的需求随着社会经济水平的发展而不断提高，现代人们对于穿着不仅仅再是基本的舒适、实用要求，而是更开始注重时尚度、功能性、版型结构、剪裁、流行元素等，对于服装做工品质和设计风格越加重视。随着时间的推移和服装设计行业的发展，不少职业院校的教学问题开始暴露了出来，各种教学理念、设置、规划上的问题影响到了服装设计专业的教学质量，对本专业学生后续的就业和发展也有着负面影响，以下就服装设计专业教学中一些常见情况进行简单阐述：
1.同专业课程设置缺乏衔接
服装制板、制作工艺同属于服装设计专业中的重要课程，也是根据现如今市场和相关企业的人才需求所设立的。而在开展教学工作期间，两门学科的教学内容不同、教学任务和课程偏重也有所不同，使得学生在学习时很难将两门课程的知识内容衔接起来。服装制板教授的是服装结构设计、立体剪裁等，重点在于保证人们穿着舒适的基础上确保外观造型的美观整洁，而制作工艺更强调的是服装制作工艺技术和服装生产流程，虽然部分教材内容是重叠的，都具有实践性强的特点，课堂教学却分别独立开来，学生在学习的同无法灵活运用两门课程知识，不能做到自由切换，影响了教学质量。
2课程内容与行业发展脱节
服装设计领域每一年都在不断地发展与创新，时尚潮流和世界各大服装秀场的风格不停变换，日新月异，而现在中职院校的服装设计专业大多将教学重心放在了服装工艺、制作、剪裁、效果图绘制上，缺乏了教学灵活性，在一定程度上与当前的服装设计领域发展脱节，教学偏技能培训，在激活创意灵感和想象力方面较为薄弱。大牌秀场和许多优秀设计师在不断尝试新材料和新的设计理念，中职院校对于设计能力方面的培养不足，教学重点偏向于实训技能和缝制、裁剪、软件纸样设计、样衣制作等技术层面，而对学生设计思维、审美水平、时尚嗅觉的培养较为薄弱，使得培养出来的学生，其设计作品与当前行业发展趋势有一定的差异。
3.学生设计思维较为单一固化
服装制板是将服装的整体造型进行技术分解，讲究立体、结构、裁剪，而在实际学习过程中，学生思维往往停留在服装效果图的二维平面当中，无法将效果图的设计在脑海中呈现为立体式的结构，虽然绘制出了优秀的服装效果图，到了制板与制作时就会遇到困境，苦于无法将设计理念真正完整地展现出来，这就是思维模式固化而导致的问题。另外服装制板与工艺具有综合性、实践性等特地，既要保证服装设计作品具有视觉美感，同时也要保证穿着者的舒适自然，这就需要学生掌握平面打版、立体剪裁、斜裁的技术，同时也要以人体结构为核心，符合人体工学进行设计。教师应当在教授服装制板与工艺课程当中，根据班级学生的设计基础和专业知识水平去调整教学思路，提高学生的整体审美水平，注重培养学生对于立体造型、服装结构、面料排铺等多方面等综合能力。
二、模块化教学的优势
模块化教学法（MES）诞生于20世纪70年代，是以职业素养和岗位需求为出发点，对学生进行专业理论知识和技能培训，在国内外被普遍使用。这种以职业技能培训为教学目标的模式，十分灵活，且具有针对性和现实性，将同专业中具有不同教学功能的课程区别开来，又可以像积木一般进行组合排列，依照本专业的职业技能要求和教学深度进行设置、安排，同时也可以将新知识、新技能、新工艺添加到现有的课程设置中，充满灵活性，可调整、可组合、可变化。模块化教学是对现有职业教学手段和理念的一种革新，有利于职业院校为社会和企业培养出高素质的专业人才，在走出校门踏入社会之前就能够初步掌握本专业的基本技能完成一定程度的常规技术工作。
对于中职院校服装设计的学生而言，模块化教学兼具了设计理论基础和服装制作技术，能够帮助学生很好地发挥自己能力，同时提高对服装设计专业的理解，在实际操作和技能学习中提高职业技术水平，理论和实践并重，才能培养出符合企业岗位需求的一流人才。
在中职院校学习的过程中，模块化教有利于培养学生的服装设计能力与制作技术，使得未来走上社会就业时,能够快速适应工作岗位职责，可以从事与服装造型设计、制板技术、服装生产技术管理、策划等方向的高素质人才，既应当具备服装设计专业知识水平，同时也能够掌握服装制板、制作工艺，熟悉服装生产流程，熟练应用计算机软件进行独立设计，从而拥有设计、制作、生产、管理、策划等多方面能力。
三、服装制板与工艺课程的教学实践策略
（一）提高学生制图软件应用技术
伴随现代化数字科技的进步，各种计算机制图软件如CAD、Corel Draw、AI、Painter等逐渐走入了服装设计领域，市面上也出现了一些专门适用于服装设计的制图、线迹和车缝线、自动配色、搭配等功能。在服装制板与工艺课程教学中，学校和教师需要适当加入这些计算机制图软件的应用教学，让学生能够循序渐进地掌握这些计算机制图技术，为后续的学习和就业铺平道路，提升了学生的整体竞争力，也使得学生能够先行适应这些现代化服装制图软件，有利于适应未来的工作岗位。譬如说，教师在教授服装制板、排料时，可以带领学生学习如何使用好CAD制图工具，在计算机上开展服装排料模拟、确定衣片型号、布纹面料方向等，提高小和尚的制板技术和软件应用水平，积极拥抱现代化服装设计软件技术，设置更加符合就业需求的课程内容。
（二）培养学生服装制板思维模式
服装制板与服装设计效果图的绘制不同，其在保证服装造型美观的同时，更需要考虑到穿着者的舒适程度以及裁剪工艺，应当要符合人体工学原理，将二维平面化的纸样设计转变为三位立体式的样衣，在服装设计与制作中，制板技术是十分必要且关键的一步，教师应当在教学实践中引导学生正确的思维模式，让学生能够循序渐进地学习制板、缝制、选材，独立样衣制作，将固化思维变为综合性设计模式，学会将二维平面设计图纸联想出三位立体式剪裁，最终制作出来的成品应当是线条流畅、比例适中、穿着舒服、美观整洁的，制板即是设计衣服的版型，并不是会做衣服就证明这个学生掌握服装制板技术了，这仅仅是基础内容而已。
对于部分基础薄弱的学生而言，想要提显著高专业技术是比较困难的，故此，教师应当按照实际情况合理安排课堂教学内容，由浅入深、化繁为简，带领学生养成理性思考、细节处理的好习惯，培养他们的立体空间思维，熟练掌握不同类型服装的廓形、结构、比例，以及如何选取最适合的面料，让服装制板与工艺课程内容相互配合衔接，
（三）加强服装制作实训教学质量
一件优秀的服装设计作品需要多方面的要素，服装制板与制作工艺是整个服装设计流程中最具有实践性的部分想要提高学生的服装设计和制作水平，就需要将制板与制作工艺课程的教学规划中加入更多实训类项目，提高学生设计能力与制作水平。
比如说，在校内或年纪内部开展竞赛活动也是一个有利于提高学生的途径像是专业教师可以积极开展学生服装设计主体展，让学生以团队合作的模式进行自主设计、制作，在期末时将服装秀展作为一整个学年的总结和展示，教师可以在学生设计、制作过程中予以辅导和指引，构建服装设计专业良性竞争的学习氛围，鼓励学生发散思维进行创新，重视作品的实用性、舒适性、艺术性、技术性和整体性。
教师可以带领学生进行制图、纸样设计、样衣制作到最后呈现作品，引导学生从最基础的平面制板开始，到多变的各种剪裁、特殊服装工艺、手绘效果图、CAD制图一步步进阶，让学生在中职学习阶段就能够掌握一定的服装制作实践技能，让未来想成为服装设计师、服装制板师、制板研发等职业的学生能够具有坚实的基础，采取服装制板与工艺模块化教学的同时，让具有丰富经验的教师带着学生进行针对性地实训技术指导，学习与实践并重。
四.研究最新服装制作工艺技术
现代科学技术发展迅猛，服装设计领域不断推成出新，许多知名设计师不断地去尝试新材料、新技术、新工艺，推动整个服装行业的前进，作为职业教育工作者，同样也需要不断地去研究和掌握最新的服装制作工艺、新面料、新技术等，然后不定期地作为补充内容添加到服装制板和制作工艺教学中，让学生能够及时了解和掌握服装行业动向。这些新技术和新工艺的出现为服装设计与制作提供了新的发展方向，为了帮助学生更好地与社会岗位衔接，教师应当实时吸收新的服装工艺技术，在教学过程中向学生进行讲解和展示。同时还可以根据一些专业数据分析研究机构的调查，为学生解读和讲解当下服装流行趋势，带领学生了解最新的专业时尚设计资讯，辅导学生能够及时把握未来的服装设计流行趋势和时尚潮流情报。如果学生未来想要从事服装营销规划、品牌管理、服装视觉展示、时尚顾问等职业，那么这些补充教学模块也能够为他们提供一定的帮助和指引，让学生能够提前对这些职业有一定的了解。
结束语：
在中职院校服装设计专业中，服装制板与工艺课程教学十分关键的一环，教师需要深入研究现代化教育理念，根据学生的实际水平和专业素养去实时调整教学内容，将服装制板与制作工艺课程内容进行调整和衔接，合理规划不同课程之间的教学安排，让学生在具备实践技术能力与专业知识的基础上，提高整体设计创意思维和艺术素养，提升对于服装制板与制作工艺的认知水平，使得中职学生能够熟练掌握服装制板与制作工艺，培养学生新型技术、软件绘图操作水平，注重岗位就业能力与技术的强化，以适应社会企业的人才需求，在未来就业之后走得更好、更远。
参考文献：
[1]邬方华.服装制板与工艺模块化教学模式的思考[J].戏剧之家,2019(30):197.
[2]陈莉芳.高职院校服装制板与制作工艺课程模块化的思考[J].明日风尚,2017(24):230.
[3]王明昱.高职院校服装制板与制作工艺课程模块化的思考[J].亚太教育,2015(10):137.
[4]邬方华.基于创新创业教育的服装制板与工艺人才培养模式革新[J].智库时代,2019(25):37+42.
[5]徐玉梅.高职服装专业技能大赛对师生能力提升策略研究——以服装制板与工艺赛项为例[J].辽宁丝绸,2019(01):46-48.