谢晓娟
广州市增城区新塘镇新墩小学 511300
[摘要] 小学英语“4P” 课堂教学模式研究是在借鉴于二语习得教学的“3P”教学模式，结合我校英语课时少，师资短缺，农村环境下家长和社会因素对学生英语培养有限等实际而设计的一套科学有效的英语课堂教学模式。此教学模式旨在激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂效率，培养学生的核心素养，为培养全面发展的学生奠定基础。本文以广州教科版六年级下册Unit6 Early years of Deng Jiaxian为例，说明笔者如何在小学课堂教学中运用“4P”课堂教学模式。
[关键词] 核心素养 “4P”教学模式 英语课堂
小学低年段是中国孩子学习英语的黄金期，但由于很多农村小学师资短缺，三年级才开设英语课程，导致小学生错过学习英语的最佳阶段，兼之家长对学习英语的重要性的认识严重不足，造成英语教学效果停滞不前。针对以上情况笔者借鉴了“3P”教学模式，采用了一套科学有效的英语“4P”课堂教学模式，旨在通过“4P”课堂教学模式能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。同时，在课堂各环节中注重培养学生的核心素养，既注重培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观，为培养全面发展的学生奠定基础。
一、背景
随着时代的发展，当今社会对人才标准做了重新的界定，囊括社会发展所需要的“关键能力”和“必要品格”的“核心素养”成为了人才的重要特征。英语作为一门外语，肩负着培养思维品质、语言能力、学习能力、文化品质等核心素养的重任。作为英语教师要帮助学生从跨文化的角度去观察和认识世界，只有这样才能把核心素养培养落到实处，因此英语学科在培养学生的“核心素养”中有着举足轻重的地位。基于以上时代和现实背景，笔者根据核心素养的要义，遵循学生认知发展的规律，结合教科版教材，探讨在农村小学英语课堂中如何采用“4P”课堂教学模式，培养学生的语言能力、思维品质、学习能力、文化品质，从而提高教学质量。
二、“4P”课堂教学模式概况
英语“4P” 课堂教学模式是我校结合农村小学教学实际和学生实际所借鉴采用的一套科学有效的英语课堂教学模式。大致分为Preparation(预习），Presentation(教学），Practice(操练）和Production(产出）。在盛行于二语习得教学的“3P”教学模式的基础上，结合我校英语课时少，农村环境下家长和社会因素对学生英语培养有限等实际，我校增加了Preparation(预习）的环节。在Preparation(预习）环节，首先，让学生在预习的过程中，先听读词汇和课文并略知其意义，上传语音到微信群，使学生在课前根据能力层次掌握20%~60%的 Key vocabulary 和 Target language。 其次，根据信息差理论，课前5分钟里设置以小组合作的形式共读单词和课文，以优带弱，查漏补缺， 分小组抢答来 Check up the Key vocabulary and Target language 的预习，使学生根据能力层次掌握50%~80%的 Key vocabulary和 Target language。这一安排不仅节约了课堂教学的时间，提高课堂效率，也能有效提升学生的“学习能力”的“核心素养”。Presentation（20 分钟左右）是课堂教学的重点，包括复习、呈现、操练三个环节，其重点是师生之间的互动。教师要通过多种教学方式引导学生掌握本课新知识。Practice（10 分钟左右）是语言实践，即通过听、说、读、写、来巩固当堂课的重要知识，从词汇、短语、句子开始，循序渐进地上升到语篇层次。Production（5 分钟左右）是创造性运用所学知识技能进行交流活动的阶段，即达到新课程标准以学生“能用英语做事情”为目标，要求课堂上要保证一定的练习量，其他大量的练习可留到课后作为 Homework 来完成或者与下一节课的 Preparation 结合起来，形成循环。这四个阶段是层层递进、相互联系的。下面以广州教科版英语六年级下册Unit6 Early years of Deng Jiaxian为例，来说明笔者是如何在课堂中运用“4P”课堂教学模式，从而提高课堂效率的。
三、“4P”课堂教学模式的运用
Preparation环节，教师要准确把握好教材的新知识点、学生需要掌握的知识，考虑好课堂的其他各个环节，针对学生的实际情况准备好教案，再让学生预先做好预习的准备。以Unit6 Early years of Deng Jiaxian为例，首先，让学生先上网搜索邓稼先个人背景资料，了解他个人生平。
再通过音频听读本课的词汇和课文并略知其意义，上传语音到班级微信语音群打卡，并完成本课老师布置的预习单，使学生在课前根据能力层次掌握20%~60%的 Key vocabulary 和 Target language。 其次，利用信息差理论，课前5分钟里先让学生用英语简单介绍邓稼先，再以小组合作的形式共读单词和课文，以优带弱，查漏补缺， 分小组抢答来 Check up the Key vocabulary and Target language，使学生根据能力层次掌握50%~80%的 Key vocabulary和 Target language。这一安排不仅节约了课堂教学的时间，提高课堂效率，也能有效提升学生的“自主学习能力”和“合作精神”。
Presentation是一个重要的环节，不仅是学生的互动，更多的是师生之间的双向交流，同时也是培养学生能力的过程。在这一环节教师可以运用形式多样的教学方法来吸引学生的注意力，如：实物、故事、视频、图片、多媒体、录音、投影,同时采用提问、设疑、讨论等教学方式呈现本节课的教学内容。笔者以Unit6 Early years of Deng Jiaxian为例：在检查完学生预习情况之后，教师利用微课让学生了解Deng Jiaxian的生平事迹，听读课文后让学生围绕着课文提出以下问题：“Who is he ?” “Where was he born?” “What is Deng Jiaxian often called？” “What did Deng do after finishing university?” “Why did his Deng’s father want him to be a scientist?” “How long did Deng study in American？” “Why do they call Deng Jiaxian “Baby Doctor” ?” “How do you feel about Deng Jiaxian?”然后分小组讨论回答以上的问题。最后教师用时间轴思维导图的方式呈现出Unit6 Early years of Deng Jiaxian课文内容，学生根据思维导图复述本课内容。本环节小组合作互帮互助，学生的思维活跃，兴趣盎然。不仅能锻炼学生的“语言能力”，还能切实提高学生的“思维品质”，并且在一问一答中，学生和教师必定会提出跨文化的问题，无形之中又培养了学生的“文化意识”。
Practice环节，是学生对所学新知识的一个巩固环节，主要以练为主。在这个环节可以设置相应的听说读写练习检查学生是否掌握本节课所学内容。以Unit6 Early years of Deng Jiaxian为例：笔者设置了以下练习：先用课文挖空的方法让学生复述Deng Jiaxian，再次加深对课文的巩固。然后完成有关Deng Jiaxian的听力题。最后再给一篇有关famous person 的阅读小短文，让学生独立思考并回答有关短文的问题。在此环节，学生既要思考也需要锻炼口头表达能力，这样既能有利于发展学生听、说、读、写的语言技能，也利于学生发展思维能力。
最后Production环节，是课堂的最后一个环节也是最重要的环节，新课标中要求语言学习的最终目的就是能用英语做事情。检查学生是否会运用本节课所学的知识，教师可以创设真实的语境让学生操练上一环节所呈现的内容 ，在真实的语境中交流，不仅能培养学生的语言能力，学生的文化品质和思维品质也能有所提升。再以Unit6 Early years of Deng Jiaxian为例：学完Deng Jiaxian 后，分组讨论自己最喜欢的名人，然后把自己喜欢的名人用口头表述出来:Who is he? When and where was he born? What is his/her job? What did he do? Why do you like him/her? 最后，把自己喜欢的名人写下来。整一节课，通过运用“4P”教学模式的同时，不仅提高了课堂效率，还实现了语言技能、语言知识、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，促进学生整体人文素养的提高。
实践证明，“4P”课堂教学模式是一种适合农村小学行之有效的课堂教学模式。小学开展英语“4P”课堂教学模式不但能改善农村小学师资短缺，家长对学习英语的重要性的认识严重不足的教学现状，而且能提高课堂教学质量，且在培养学生核心素养和综合运用语言能力方面有着积极的作用和广泛的应用前景。
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