左菊明
四川省剑阁县鹤龄中学
摘要：新形势下，无论什么样的教学模式都必须把课堂归还给学生，突出教师的引导作用，激发学生的主体作用。小组合作学习作为一种有效的教学和学习模式得到推广，并备受青睐，它极大的调动了学生学习的主动性和积极性，也极大的提高了教学效率。本文中，笔者结合自身的教学经历着重探究了小组合作学习在初中英语教学中的应用策略，希望能对英语教学和学习起到一定的积极影响。
关键词：初中英语课堂；小组合作学习；探析
小组合作学习是高效英语课堂上最基本的学习形式，是英语课堂非常重要的一个组成部分。在初中英语课堂教学中，学生的自主对话、探究新知识点用法和合作归纳小结等，通常可以通过学习小组组织完成。在英语教学中开展小组合作学习，可以加大学生的语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。
小组合作学习模式的概念解析。小组合作学习模式顾名思义就是实现分化教学，是把复杂的班级分化成若干个小组进行教学和学习，其中每小组的人员分配情况是经过科学斟酌，缜密分析的。这种学习模式突出学生的主体地位，弱化了传统意义上教师全包圆，大包干的境况。小组合作学习是同学之间的一种互助合作共赢的活动，学习以小组为单位，并且以小组的总体成绩来评价和奖励，以小组目标的设置保障和促进课堂教学的互助合作气氛。小组合作学习是响应新课改和素质教育发展的理念，关注学生的个性发展，在学习的过程中学会尊重学生，理解学生，形成平等和谐的新型师生关系。学习中，学生才是主体，小组合作学习就极大的发挥和培养了学生的学习自主性、独立性、和创造性，在课堂中给学生留足了时间和空间，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的，从而优化教学和学习过程。
英语教学中小组合作学习操作步骤。进行合理的分组分工。我将本班学生按“组间同质，组内异质”的原则。为了调动每个学生的积极性，我让每个学生都在组内承担一个角色。合作预习新课。事先把预习的内容及要求告诉学生，预习课文或对话，包括查字典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点及预做导学案练习等，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记，然后组内发言人提出，老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。合作学习新课。在初中英语教学中，许多教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来。在导入对话或课文后，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“被动语态”这一语法时，我让学生归纳总结用法。学生经过小组讨论后发现不同时态的被动语态表达方式。然后，我再引导学生观察这几个句型中动词的形式，学生对经过自己讨论归纳出的知识印象深刻在随后的练习巩固中准确率极高。
课后小组学习。
教师还应指导课后的小组合作学习，如课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的优点，进行及时表扬与建议。
小组合作常规设立。要设立有序的合作常规，我认为学习任务的布置、课前的准备、课堂上的交流、课后的练习、专题性学习等均可以小组为单位。向他们灌输“合作教学”的思想，并且向学生传授“合作”的技能，尽量做到要求具体明确，指令清楚，使学生具备“合作”的思想和技能，为充分发挥每一位学生的优势、培养学生团结合作的精神打下良好的基础。
进行合理评价。建立科学的评价机制。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终标准，把学生个人记分改为学习小组记分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面。教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有十分重要的作用，因此教师的评价一定要具有鼓励性和针对性。英语课堂小组每日参与情况统计表。这个表格可用于统计小组一天的表现情况，以打分的形式对各组的积极性予以评比；每周对各组进行统一评比，以此作为评价的重要参考依据；小组奖励。我采取了一些措施鼓励学生积极参与课堂的小组教学活动。一般采用口头及加分表扬、写奖状表扬及拍照上墙表扬等方式，每周、每月及每学期评出优秀小组。对小组合作学习的结果及检测成绩，我采取个人评估和集体奖励相结合的方法，鼓励组与组之间展开竞争。对于单元或月考成绩，我算出每个小组的平均分，对于平均成绩较高的小组进行奖励，使学生在小组中不仅个人积极上进，而且乐于帮助他人，同时增加评选“进步最大小组”。
组建英语学习合作小组的原则及要求。“组间同质，组内异质”的原则。所谓“组间同质”，是依据成绩的高低、性格的差异、性别的搭配及组织能力的强弱等几方面，把各组的实力调整得基本均衡，这样便于各小组之间的竞争。“组内异质”是指一组内学生的成绩、行为习惯、性格爱好、男女比例等几个方面互补的学习共同体；学习小组成员有明确分工。在小组中各位成员“人人有事做”，都要承担一定的角色，负起一定的责任。组长具体负责小组的工作，用以调动每个学生的积极性，其他组员各司其职；有意识培养小组长的管理能力。第一，英语老师定期培训；第二，培训英语课堂的流程和导学案的检查批改等；第三，定期召开小组长座谈会，以周为单位，以考核结果反馈；第四，每周评选优秀小组和优秀小组长；学习小组内的文化建设。每个小组都要有自己小组的名称、目标、理想、座右铭等，要求尽量用英文；鼓励学习小组努力形成一个积极讲英语的氛围，在全班创造良好的学习英语环境；小组配备必需品。各小组配备小黑板和笔，以便在小组讨论或小组总结归纳时使用。每周分发各种考核的表格，用来统计个人和小组的分数，作为评选优秀个人、优秀组长、优秀小组的依据。
英语小组合作学习把学生由传统教学中单纯的旁观者转变为教学活动的积极参与者。它主张在小组学习过程中，掌握更好的同学把知识和技能教给组内的其他成员，达到“人人教我，我教人人，共同学习，共同进步”。小组合作学习的这种对课堂教学的积极参与，有助于学生加深对知识的理解。同时，在句型操练、表演对话中角色的分配非常方便。由于使用语言的机会增加，从而提高学生对知识的掌握程度及对语言运用的熟练程度，大大提高英语课堂教学效率。