张云芳
四川省广元市利州区南鹰小学 628033
摘要:英语群文阅读把阅读教学由“一篇”引向“多篇”，就要求教师在教学目标的指导下，根据主题精心选择合适的文本，在教学过程中强调开放交流以培养学生的高级思维能力， 同时要注重文本中图片资源的合理运用，从而全面提升学生的英语阅读素养。
关键词:阅读量;群文阅读;教学策略
一．群文“读中学写”顺应了课程改革的要求
著名学者说：“阅读，是认识世界、获取信息、发展思维、获得知识的途径。”对于非母语教学来说，阅读具有同样的意义。英语课程是一门学习语言文字运用的综合性·实践性课程。其中特别关注语言文字的运用能力。我们的研究将读与写紧密结合，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，在学生读通，读懂，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的迁移训练。久而久之，学生对英语的兴趣也就养成了，对于学生而言，这也将是受益终身的。
二．群文“读写训练”有益于学生综合素养的提高
首先，群文阅读教学围绕着一组选文所贯穿的议题展开深入的理解和探究，在这一过程中，学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是通过多文本从不同层次，不同角度看同一事物或问题，在头脑中形成了强烈的思维张力，而且在一节课中阅读的篇章越来越多，在相同时间内的阅读量大大提高了，不仅使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，扩大认识兴趣，培养自学能力和习惯，而且还能够发展学生智力，提高学生读写能力，从而促使学生英语素养的提高。
三．课例研究内容
此次将以五年级绘本群文阅读课《I went walking>><<Brown bear>>,《我爸爸》《我妈妈》为例，阐述教师如何在议题指导下，选择合适的阅读文本，通过图文并重的教学方式，让学生感知、体验、巩固、拓展和运用语言，并引导学生走近文本背后了解其蕴含的情感与意义，从而全面提升学生的阅读素养。
（一）主题阐释： 群文阅读，顾名思义就是从单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。“在中小学阅读教学实践中，很多老师都发现教材输入量不足，在培养学生的英语阅读素养方面具有一定的局限性，只依靠教材进行阅读教学，很难真正做到培养学生良好的英语阅读习惯和阅读理解能力。” 因此，适量补充适合不同学段学生的课外读物，并选取其中精华部分在课堂上进行阅读教学指导，从而全面提升学生阅读能力，就显得尤其重要。
（二）英语群文阅读的教学策略： 精选议题，严选内容。议题必须根据教学目标选定，用以选择群文文本，为师生提供展开议论的话题。议题的选择，直接决定了群文阅读课的品质，作者、 体裁、表达方式、阅读策略等要素都可以作为群文阅读的议题，不同议题将带来不同教学目标以及教学方法。
四．课例研究过程
（一）确定主题，开展理论学习。本节课，我选取了《I went walking>><<Brown bear>>，《我爸爸》《我 妈妈》两组绘本群文课作为教学内容。两组绘本风格相近、语言相似，内容贴近学生的生活，且简单有趣易理解能很好的带动学生的阅读联想与想象，能够促使学生产生深入的情感体验。让学生通过学习讨论文中的父母，再到讨论自己的父母，最后讨论父母对自己的爱，升华对父爱母爱的理解和感受，达到本课议题选择的目的，完成本课的教学目的。
（二）备课。课例一，教学目标：1、群文阅读《我爸爸》《我妈妈》
2.对比阅读，梳理两组故事的特点，读写结合展开创作。教学重难点：对比阅读，梳理两组故事的特点，读写结合展开创作。
3.新授单词： pajamas clown covers laugh
本节课中，教师更加注重绘本的“绘画”品读，引导 学生对图片的观察，通过睡衣、太阳、 爱心、花朵出现在这里代表什么等问 题，引导学生体会作者对父母的深切 怀念和爱，引导小学生体会在作者心 目中父母是如何的伟大和无所不能， 这就是爱。对自己父母情感的体验可 以说是本节课内涵的升华。
4.一起看绘本，谈感受（Watch the cartoon of the next part.）
T ：What do you think his mother ？
S1 ：She’s really really nice.
S2 ：The writer thinks his mother can do many things.
T ：So she is a surpermum. T ：What do you find ？
S3 ：I find the writer loves his mum very much. ……
T ： We know ，we have two books and we had read them.Can you say something about them ？
S4 ：I find the writer’s dad and mum always smile at him.
T ：Yes，because they love him. They love each other. ……
5.教学反思：课程结束后，我在仔细分析本课教学策略的同时，对英语群文阅读做了更深层次的思考：（1）形式的变化，其实是理念的变革。（2）群文的阅读，其实是素养的提升。（3）图文的并重，其实是审美的体现。
课例二,教学目标:1.learn six words about animals.2.learn six words about colors.重点单词及句子: brown red green pink yellow
horse cow duck pig dog
I saw ……..looking at me.
教学重，难点:learn to how to use them in our daily life.
教学用具: video PPT pictures
教学过程:
1.Warm-up:watch a video and sing a song “If you are happy”
2.Lead in:show some pictures about sports,which do you like best
T:I like walking,so today we will learn a story about “walking”
3.show the title of the story then students answer:what can you see what will happen (introduce the writer)
4.learn the story together then teacher shows some pictures about the story.
5.learn the new words together
6.practice:who is the first one
7.show time:tell the story by every group
8.practice:make up a story by yourselves
9.家庭作业:tell the story to your friends or your parents
教学反思：教师要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，教材中的课文，选文的自由度大大增加，应该努力做到“以小见大”，同时选文还应注重培养学生的思维能力。
五．课例研究的后续思考
1.读写结合的群文阅读毕竟注重写作技能的训练，学生学习起来兴趣就没有那么浓厚，因此，激趣是需要进一步研究的。
2.学生学习过后教师如何点拨提升，如何引导和评价学生，是需要教师努力锤炼的专业素养。而且这也需要一定的课堂时间，对群文读写教学结构的研究，也是需要进一步研究的。
3.在训练群文阅读的时候，我们切不可低估学生的创作力，他们有着无限的想象力，教师还要更加大胆和创新。
在实际的教学工作中，我们应该因地制宜、因材施教，根据孩子们的年龄、知识水平以及生活的环境，为孩子创设不同的阅读情境，想方设法激发孩子们读书的兴趣，让孩子们感受到学习的快乐，由“让我学”变成“我要学”，从而实现高效的课堂，快乐的学习氛围。
参考文献：
[1]王蔷.提高小学生英语阅读素 养的理论与实践探索——基于全国教育科学“十二五”规划课题的研究[J]. 英语学习 ,2015(5).
[2]刘莺.学习共同体视角下的群文阅读 [J]. 课程教学研究 ,2017(1).