杨群
泰兴市珊瑚初级中学，225414
摘要：对比小学英语来看，初中英语不仅难度升级，而且需要学习的内容也更加繁多，刚刚步入初中的学生在这一阶段很容易出现学习掉队的情况。为了防止学生掉队的情况出现，初中英语教师需要跟随时代的发展和变化，根据新课程改革的要求在教育手段方面进行创新和优化，比如采用分层教学法和微课教学法来提高课堂教学效率。本文从微课对初中英语分层教学的助益作用入手研究，提出了几种在初中英语教学中将微课和分层教学进行有机结合的方法。文章希望能够为开展分层教学的初中英语教师提供另外一种思路，从而避免学生出现跟不上进度或无法理解课程内容等问题。
关键词：微课；初中英语；分层教学
引言：
随着新课改的不断推进，分层教学法和微课教学法等新颖高效的教育方法逐渐落实到了各个阶段的教育工作中，初中英语学科自然也不例外。但是，目前很多初中英语教师对于这些教学方法的理解仍然处于一个初级的阶段，这些教师即使在课堂上应用了这些教学方法也往往显得较为浅显。如此一来，学生的学习效率也会受到影响，甚至严重时还会导致部分学生的成绩掉队。
一、微课辅助课前预习，分层制定预习任务
预习可以帮助学生提前了解课堂内容，降低学生的理解难度，而微课则是可以有效提高课前预习的效率。教师可以提前录制好不同层级、不同深度的微课预习视频，然后根据学生的理解能力和学习能力对学生进行简单的层级划分，并安排学生观看对应深度的预习视频。
例如，在牛津版七年级英语上册的《Unit 3 Friends from other countries》一课中，教师就可以提前将课本的内容制作成短小精悍的微课视频，然后在上课的前一天发给学生们观看和预习。学生在看过微课视频之后，对于这一单元所讲的主题已经有了一个初步的了解，此时教师再去讲授课本中一些较难理解的单词和语句，学生也可以更快地理解。另外，教师还可以将课本中的“Listen and say”部分也放到微课预习内容当中，让学生提前对于课本在这一单元想要讲述的故事有所了解。这样，教师在正式开讲时就能更加轻松地切入主题进行讲解。
二、收集学生微课反馈，灵活调整课堂环节
教师在制作微课预习视频时，也可以同时利用微课布置一些相关练习，并让学生在完成微课预习任务后进行练习。最后，教师只要在课前收集到学生的练习情况，就可以得知学生对于微课内容的理解程度，进而调整课堂上的讲述重点和讲述节奏。
例如，教师在讲授牛津版七年级英语下册的《Unit 2 Going to see a film》这一课前，还可以让学生在看完微课预习视频以后，尝试独立完成“write”部分，并通过教育官网或微信等方式收集学生写出的答案。根据学生所写的内容，教师可以了解到学生对于课文理解的多少。如果学生的理解大多较浅，教师就要将课程前半部分的基础讲解加重，并将讲述节奏放缓，从而确保所有学生都能够跟上进度；如果学生的理解都较为深入，那么教师就可以加快讲解的速度，对于开篇的浅显内容一概而过，并且在课程的后半部分深入讲解一些难点知识。
三、借助微课提出问题，分层安排学生回答
在课堂上，教师讲解完课本内容以后可以通过微课视频的形式进行提问。新鲜的提问方式不仅可以降低学生的抵抗情绪，还能激发出学生踊跃回答问题的动力。并且，教师还可以安排英语水平不同的学生去回答对应问题，让能力不同的学生都能得到恰当的锻炼。
例如，教师在讲授牛津版七年级英语下册的《Unit 5 What can we learn from others》一课时，就可以将“discuss and write”部分制作成相应的微课视频，然后在课堂上通过多媒体教学工具播放给学生观看。学生被视频吸引了注意力之后，教师就能在恰当的时间提出相关问题让学生回答。此时，大部分的学生都会因为集中注意力听讲而踊跃回答。然后，教师就可以将一些难度较低的问题抛给平时成绩较差的学生回答，帮助他们树立英语学习上的自信。而一些难度较高的问题，则可以安排英语水平较高的学生作答，从而给其他学生做出正确的示范。
四、利用微课布置作业，难度根据学生分级
通过微课，教师可以在课后给学生布置一些趣味性的作业来帮助学生巩固知识。并且，教师还可以将作业难度分为基础级、普通级和深造级，然后让学生根据自身情况来选择对应等级的作业。
例如，教师带领学生学习完牛津版八年级英语上册的《Unit 1》以后，可以根据本单元的内容制作对应的复习视频，然后将视频发到教育官网或者微信群内让学生观看。视频的末尾，教师还可以布置帮助学生巩固知识的作业让学生完成。而作业的难度也必须要分成多个等级如基础级、普通级和深造级，然后让学生们按照自身的能力和水平来选择想要完成的作业难度等级。这样，学习进度稍快的学生可以在作业中获得更高的进步；学习进度较慢的学生也可以在作业中继续巩固基础知识。
五、微课结合鼓励教学，分层评价学生表现
在预习、复习的微课视频之中，教师可以将鼓励教学融入其中，及时肯定学生的进步和成长。尤其在期中、期末等特殊节点，教师更要对学生进行及时的鼓励教育，防止学生信心受挫或进取心不足。另外，教师还要对于鼓励程度有明确的划分，激励学生为了获得更高的评价而努力学习。
例如，在带领学生学习了牛津版八年级英语下册的《Unit 3》以后，教师可以针对学生的作业情况和考试情况对学生进行评价。教师可以制作多个微课视频来对学生进行表扬：对于成绩较差且一直没有起色的同学，教师需要对他们进行安抚并告诉他们不要灰心，然后用一些名人案例或经典语录来改变他们的学习观念，激励他们突破自我、奋发图强；对于原本英语成绩较差但是在这一单元表现优异的学生，教师可以着重表扬他们的进步，并鼓励他们继续努力取得更高的成绩；对于成绩较好但一直保持平稳的学生，教师可以鼓励他们进行更高层次的突破；对于成绩拔尖的学生，教师则要在肯定他们优异成绩的同时提醒他们戒骄戒躁，防止他们出现成绩下滑现象。
结语
在新课改背景下，初中英语教师需要对英语课堂不断进行创新和优化。而分层教学法不仅符合学生的发展需求，更尊重了不同学生之间存在的差异；微课教学法以视频的形式分解课本内容，降低了学生的理解难度。初中英语教师如果能够将这两种教学方法进行有机融合，并将之应用在实际的教学工作当中，就能让自己的英语教学效果突破到新的高度，从而有效防止学生的英语学习进度脱节。
参考文献：
[1]张娜.微课在初中英语分层教学中的运用探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(11)：240.
[2]韩进.以微见著 优化教学——新课改下初中英语教学微课的制作与应用[J].中国报业，2019(10)：70-71.