杨洁
四川省广元市利州区教育局
摘要：课堂导入属于新型的教学活动，也是在新课标准环境中，教师所要具备的教学能力。那么要想保证课堂导入环节的高效进行，就应加强对导入活动的重视程度。在具体行动中，教师应结合英语教材要求及学生的学习状态，实行相应的导入模式，以调动学生学习积极性，强化学生学习质量，提高英语教学质量。
关键词：初中英语教学；课堂导入；艺术
在学习的初期体现教与学的良好状态，是保证理想教与学质量的基本保障。在对学生实行教学的环节中，开始时的导入环节很关键，对调动学生学习积极性，提高其学习专注力等都会起到不可替代的保证作用。可以说导入具有一定的艺术性，因为在具体教学中，教师通常都会结合教学要求和学生的接受能力，来建立相应的导入模式，所以对初中英语课堂教学导入艺术做出分析非常重要。
英语课堂导入应遵循的原则。导入的灵活性，在为学生实行英语教学期间，教师需要考虑到各个单元的导入都应当提前对教学要求和学生的接受能力进行充分掌握，同时导入内容和方法也应与现实体现相应性。如此才会更切合学习的发展需求，并有效调动学生的好奇心和探索欲望，快速引起学生的高度专注力，让学生摆脱所有杂念专注学习；导入的实用性，教师在内容导入时，应切实了解课堂导入环节的现实意义以及对学生的深远影响，那么教师在有限的课堂教学时间范围内，在保证理论教学时间充足的情况下，也为导入环节规划充足的时间，具体可将此环节的时间控制在五到八分钟为最佳。除此之外，也不能脱离课堂教学内容。导入是起始阶段，因此一定要紧密联系本课教学内容，而且要尽量和教学重点产生关联，可教一些重点词汇、句型以及句法等，这样有利于下边环节的教学。
一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用性和艺术性。根据我的教学经验，英语课堂教学的导入可采用以下方法：?
情境导入法。即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
谈话导入法。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。
复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
预习提问导入法。教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
介绍名人轶事导入法。教材中有些课文内容与政界名仕、商业巨子、历史名人等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听。
介绍风土人情导入法。有些课文内容与英美国家的生活、待人接物的习惯有关。
音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师或者拿一封待看的信，或者自带手机，事先安排其它老师打来电话，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信、接电话，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
文化导入法。其实，各个语种都蕴含着传统文化，所以在英语教学过程中，对异域传统文化进行了解也具有非常重要的意义。各个区域的传统文化都会体现在国家的发展进程中和地方人们的风俗习惯中。在这样的背景下，具有地域文化特色的语言也就相继出现，也会使得当地民众的衣食住行体现出地域性等，所以就可以说在学会英语词句表达的同时，了解国家的传统文化也具有很大的现实意义。
充分利用态势语言导入法。“态势语言”即在基本言行基础之上的沟通，有相关资料表明，在人与人的对话过程中，所要表述的信息通常都只能占到总体对话过程的40%以下，其他大部分都是肢体、表情以及意会性的沟通，所以，在英语课堂导入环节中，借助相应的肢体语言不仅可以烘托教学气氛，而且还会明显调动学生学习积极性。
导入的关键。导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性,?尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。