盛璐璐
安徽省滁州市凤阳县崇文中学
摘要：初中英语学习难度增大，灌输式教学方式不适用于处于叛逆期的学生。考虑到学生日后的学习与发展，教师应当积极贯彻素质教育理念，尊重学生主体地位，加强教学中的组织引导，注重学生学习兴趣与良好学习习惯养成，逐步强化学生自主学习能力，实现学习质量持续改进。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语教学；学生；自主学习能力；培养分析
引言
随着我国科学技术日新月异的发展,英语在国家的交往中起到非常重要的作用。所以在初中英语的教学中，重视培养学生的自主学习能力，还可以提高国家的核心竞争力,同样也是新课改对于英语教学的要求。教师应帮助学生引导学生做好学习的主人,提高自主学习能力,也是为了学生未来的英语学习创造条件,奠定基础,所以教师要从各种角度来培养学生的自主学习能力，提高初中生的英语综合能力。
一、初中英语教学中培养学生自主学习能力的重要性
（一）有利于激发初中生对英语学习的兴趣
虽然新课改后许多教师与时俱进，改变了他们旧的教学观念和教学方法,但是还有相当一部分教师仍然采取传统的教学模式。考试考什么就教什么,对语法的教学乐此不疲，教师仍然是英语课堂教学的主导者,教师单纯地讲解课本.上的知识，学生被动地接受这些知识,死记语法规则,再用大量的题目去掌握。长时间的被动学习,让学生失去了学习英语的兴趣,课堂教学一潭死水。然而,在英语教学中培养学生的自主学习能力,其能够积极主动地参加到英语教学中,培养学生学习语的兴趣,最终才能够提高英语教学水平。
（二）有利于初中英语课堂教学效率的提高
上面我已提到一些教师仍然采用“填鸭式”、“灌输式”等传统的教学方式,这样的教学方式不仅满足不了学生对知识的需求，还不利于教学目标的顺利完成。所以教师应该与时俱进,改变传统的教学模式,充分了解初中生的学习特点，在课堂教学上增加与学生的交流，让学生充分地加入到教学中,采取师生互动,生生互动等方式,使课堂真正活起来。从而激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动配合教师完成英语教学目标,提高英语课堂的教学效率。
二、初中英语教学中培养学生自主学习能力的原因
首先，衔接性教育不足。相比以前阶段，进入中学阶段后，自然对学生的英语能力有着更高的要求，而且这两个阶段的难度跨度还是比较大的。部分学生在前面阶段的学习中没有打好英语基础，面对难度陡然提升的英语，难免会有抗拒和抵触心理。在过程中，学生长时间得不到成功的体验，久而久之就会产生排斥心理，这非常不利于学生的成长与发展。其次，对学生技巧的引导不足。是一个逐渐积累的过程，学生自身的主观积累和学习固然非常重要，但也需要教师进行一定的引导。很多中学英语教师在教学过程中仍沿用传统教学模式，首先对文中的生词逐个进行解释，然后逐句领读，讲解，最后再让学生将全文串联起来读一遍。这种本末倒置的教学模式未能发挥学生的主观能动性，无法有效提升学生的能力。最后，材料不够丰富，学生缺乏兴趣。在调研过程中，很多学生反映材料内容枯燥乏味，导致学生缺乏兴趣，在课堂上无精打采，这势必会影响课堂的教学效果，不利于学生能力的提升。
三、初中英语教学中学生自主学习能力的培养对策
（一）培养自主学习的意识
意识是行动的前提，特别是自主学习方面，因为“自主”即为“自发”，很难有统一的评价指标。例如，可以借助经典游戏“你画我猜”来复习单词。一个学生能够看到英语单词，另一个学生看不到，看到的学生需要将单词通过动作表现出来，猜词的学生需要猜出词语，并用汉语意思进行解释。或者如果某个教学主题比较吸引学生，学生有较多的感悟，可以直接组织课堂“演讲比赛”。每个学生准备10分钟左右，上台演讲。因为自主学习是一种积极的学习意识和状态，所以需要学生感受到课堂兴趣的同时，又有充分的思考、展示的动力，教师的肯定式评价对学生自主意识的培养也极为关键。和传统教学不同的是，培养自主学习意识，要通过潜移默化的方式培养，是通过时间来逐渐实现的。不能急于求成，否则容易揠苗助长，学生对英语学习反而有排斥感。自主学习意识更要求在宽松的学习环境中培养，学生自发地学习英语，对英语有兴趣，是一种热情的趋势。另外，对于英语学习中的学生来说，要不断地获得成就感，从而保持这份热情和积极的动力。对于初中生来说，英语学习已经不再是一门新的语言，它更多的以知识的形式存在。新奇性降低，对教师教学质量和内容提出了更高的要求。教师要充分考虑学生的喜好，将英语从“学习”向“使用”转变，不是为了学习而学习，而是具有实用性目的的。这样的出发点体现了英语的“工具”性，是英语作为语言的本质。要通过增加学生的习得体验，来优化他们的学习心态，保持积极和乐观，在课堂中更有活力。自主学习的意识不是强压，或是通过技巧性就能培养的，是学习的一种心态和认识，是在学习过程中自然而然形成的。
（二）融合西方文化，培养学生自主学习能力
由于中西方文化之间的差异相对较大，因此在英语教学中教师要避免与中文教学的方式相近，这对学生的理解能力会造成一定的影响。初中英语教师要注重对于英语文化的渗透，使学生在学习过程中养成良好的英语思维，因此初中英语教师要将文本的内容进行转化，使学生掌握英语的文化背景，例如当地的风俗习惯、新闻或者是笑话，一方面既能够使学生了解英语国家发展的文化背景，另一方面，通过这样的教学方式也能够提高学生的口语水平。教师可以推荐符合学生学习用的电子产品以及优秀的学习网站，引导学生能够利用优秀的网络资源来加强英语自主的学习，初中英语教师也要保持与学生之间的良好沟通，监督学生学习状态，培养学生的阅读习惯和思考能力，为学生未来学好英语奠定基础。
（三）优化教学评价体系
关注学习成果更应当注重学生过程性评价，在预习、课上学习、课后作业等环节给予鼓励与引导，培养学生良好学习习惯，减少学习中的无用功。学习评价也是对学生学习状况的检验，能够促使其在自主学习中做出合理的调整，确保学习计划更加完善，实现英语学习系统性与完整性。只有学生向教师敞开心扉，教师才能够有效地开展教学活动，优化教学过程中的教学效果，重点关注学生自身发展，拉近师生感情，通过这样的方式发挥出学生学习的创造性及主动性。教师也应当多听取学生的意见、建议、反馈，了解学生学习需求与想法，针对性调整教学设计与内容等，以尽快实现教学目标。
结束语
总而言之，作为一名老师大家都知道,教无定法,学无定法,适合学生的教学方法才是好的。要适应不断发展的新形势,培养学生自主学习的能力,是新课政所赋予我们的新任务。英语教师的业务能力和教学水平的提高,学生自主学习的能力培养，学生的英语综合运用能力的提高,都会促进初中英语的教学水平。
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