常明亮
天津市劳动保障技师学院
摘要：在机械数控加工专业实训教学中，要以提升学生的实训能力为主，使学生在市场中能够得到更好地发展，而对于机械数控专业教学而言，也应该积极结合理论教学和实训教学，让学生的专业能力得到提升。基于此，本文主要分析了提高中职数控加工机械加工类教学质量的策略。
关键词：中职；数控加工；教学质量
引言
数控加工实训教学作为职业院校数控加工专业教学中较为重要的部分，一方面要求教师能够切实改进教学方式，使得教学能够有效进行，同时，教师还应当能够改进教学观念，从而有效改善当前实训教学状况。另一方面，职业院校应当注意对于实训教学课堂的构建，通过教学设施的完善和教学方式的改进，有效提高实训教学的效率，通过数控加工实训教学的开展，有效提高学生的专业技能，培养符合时代发展的技能型人才。
1中职数控加工专业课程教学需求
一是专业人才的能力需求
中职数控加工专业面向生产一线培养数控加工专业操作人员，在“中国制造2025”、智能制造等一系列的行业发展前景下，对于专业人才的综合能力以及素质结构产生了新的需求，要求人才能够进行持续的自我改革和创新，从而具有较好的专业创新和实践能力。随着生产一线的数控加工技术应用方式变革，学生在成为专业技术人才的过程中，逐渐具有立足现有岗位、形成职业创新和迁移与应用能力，以适应未来的职业岗位发展，通过创新推动自己的专业技能积累，适应未来的新型制造需求[1]。
二是学生终身发展需求
学生在就业的过程中，立足初始岗位，瞄准职业迁移岗位，在专业知识和技能支撑下，能够适应未来的行业发展与挑战，适应岗位的新型能力需求，以扩展职业生涯生命周期，提高职业岗位质量，提升产业人才的核心竞争力。在职业岗位发展以及人的终身发展理念下，学生必须不断地自我变革，适应行业企业技术变革的需求，在专业支撑下不断自我创新，完成终身的职业岗位迁移。
三是教育教学功能需求
职业技术教育是面向生产一线提供专业型的人才，在培养学生具有行业职业精神的同时，还需要具有良好的专业素质。在面对新的教育理念以及新型的行业技术发展情况下，职业技术教育要主动改革教育教学供给，改善教育教学方法，从而推动学生的职业能力发展。在应对行业能力素质要求变化的过程中，强调对于现实的教育教学方法改革，以专业为支撑推广，学生在专业学习过程中提升创新能力[2]。
2数控加工专业领域实施实践教学的意义
由于我国各方面的发展壮大，机械制造企业如果想要拥有更为璀璨的发展前
景便需要引进更加先进的生产技术以及更加优秀的数控加工专业人才。因此，各个院校应该更加重视培育数控加工专业的人才，让学生在能够深知数控加工技术的精髓，并将理论知识的核心应用到实际工作当中。因此，各个院校应该在校园内部积极开设实践基地，更好地让学生领悟到学以致用的重要含义。在现代社会当中，人们的就业压力也在逐年增长，各个企业对于人才聘用的要求也对只增高。在这种形势下，院校积极开展实践教学活动能够为学生争取到更多的就业机会，也能够帮助学生了解到当前企业的需求，从而寻找到真正适合自己发展的道路。实践教学活动能够切实提升学生对理论知识的应用能力，并能够在实践活动中领略到理论知识的真正内涵。总而言之，数控加工专业的教学工作切忌仅进行理论知识讲授，一定要让每个学生都切身领悟到先进的科学技术。
3提高中职数控加工机械加工类教学质量的策略
3.1增加数控加工实训教学的资金投入
为了解决教学设施的短缺，职业院校应当适当加大对于数控加工专业实训教学的资金投入，让每个学生在实训教学中都有尽可能多的操作机会，以有效提高学生的操作能力，有利于学生综合素养的培养。另外，学校还应当注意对于教学设备的更新换代，使得学生对于当前数控加工专业的先进技术有一个较为清楚地了解，有效提高学生的专业技能，这样学校才能够培养出符合时代要求的先进人才，跟上社会经济发展的步伐。相较于其他学科而言，数控加工专业对于学生的操作能力有着更高的要求，故而学生在实训教学中应当能够熟练掌握数控加工机床的操作技能，从而使得学校的人才培养更加符合当前时代的需要。
3.2课程标准与职业标准相对应
课程标准必须要以职业标准为基础和前提，老师需要了解课程内容和课程形式的具体变革要求，分析课程组织和课程评价之间的内在逻辑关系，以此作为实践教学过程之中的核心导向，其中职业岗位能力的分析以及研究最为关键。老师需要以课堂教学内容和形式的优化升级为出发点，制定出符合教学目标的课程内容标准及要求，其中，每一门课程的标准就是学生对职业的实质需求，学生的学习能力、学习背景以及教育背景差异较大。老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，以针对性的教学为依据，保障工作任务的具体化以及科学化，真正实现课程标准与职业标准的完美契合，体现两大标准的重要特色以及优势。另外不同岗位的人才培养要求以及等级有所区别，在不同高职院校之中所涉及的课程标准差异较大，比如在完成三年的理论知识学习之后，学生的专业素养以及实践动手能力需要达到一定的标准，在后期的职业实习之中如果表现较好，学校需要提供相应的资格证明书，只有这样才能够实现人才培养目标与生态发展需求之间的结合[3]。
3.3提高学校实训教学的师资力量
除了教学设备和教学内容的改进，教师教学观念的改变也是实训教学需要解决的问题之一，通过改进教师的教学观念使得教师对于数控加工专业的实训教学有着更深的理解，从而有效开展实训教学。另外，教师还应当注意对于实训教学方式和手段的创新，并能积极吸取先进教学经验，从而有效提高自身的教学水平，这就要求学校注重对于实训教学教学观念的构建，给教师创造各种学习的机会，使得教师能够积极投入到实训教学中，从而有效提高学生的专业技能，有效提高学生的综合素养。
3.4鼓励学生参加技能竞赛，加强技能鉴定
学生综合技能以及实践动手能力的培养最为关键，不同行业以及领域对数控加工人才的应用能力提出了一定的要求，因此在推动数控加工专业教学改革时，技工院校老师需要开展不同形式的教学实践活动。其中技能竞赛对调动学生的参与积极性、培养学生良好的逻辑思维习惯意义重大。老师应该了解学生在自主学习过程中的真实条件，关注对学生技能上的鉴定，引导学生参与不同的职业知识竞赛，让学生在主动参与的过程之中了解数控加工专业的新知识和新技术。另外这种以学生为主体的教育教学形式能够让学生意识到个人所存在的不足，从而主动寻求老师的帮助，通过调动个人的参与积极性来提高个人的学习能力和学习基础[4]。
结束语
就现阶段而言，因为数控人才在市场上并不多见，尤其是合格的数控人才在市场上更是十分缺乏，所以才导致我国的机械设备制造业一时之间难以得到长足的发展，而面对这种情况，就需要高校加强对数控专业人才的培养，只有加强对数控专业人才的培养，提升数控专业人才的质量，才能够为社会和市场提供更多的数控专业人才，并继而带动机械设备制造业的发展。
参考文献：
[1] 李磊.中职“数控车削编程与加工技术”的一体化教学心 得[J].科技风,2020(16):27.
[2] 尧海祥.数控技术应用专业人才培养模式探究[J].科技经 济导刊,2020,28(1):180.
[3] 刘璐.高职院校数控实践教学改革与探索[J].内蒙古教育(职教 版),2013(3):69-70.
[4] 何岸青,贺掬,林凯丽.浅析高职数控技术专业教学改革[J].现代职 业教育,2017(35):123-123.