王千学
海南华侨中学 570206
摘要：信息技术的高速发展不仅改变了人们的生活方式，同时也为教育行业的改革提供了全新契机。现如今，以信息技术为依托产生了很多创新、高效的教学手段，如多媒体教学、网络视频教学、微课教学等。微课教学作为一种跨越时间、空间限制且灵活丰富的教学方式，其不仅能够有效激发学生的学习兴趣，同时还能够让学生深入理解知识点的内涵，对于学生学习质量的提升意义重大。本文以高中生物教学为例，探讨微课在高中生物实验教学中的创新运用及其运用策略，以借助微课教学，提高生物实验教学效率。
关键词：高中生物；微课；实验教学
前言
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，其以微视频为核心组成部分，具有重点突出、时间简短以及不受时间空间限制的特点。高质量的生物实验教学不仅能够帮助学生深入理解生物概念知识，同时还能够有效锻炼学生的动手能力、思维能力和自主学习能力等关键能力。基于微课的特点所在，将微课合理的应用于高中生物教学中能够显著提升生物实验教学质量，从而帮助学生更好的学习和成长。
一、微课在高中生物教学中的创新应用实践
1.微课助力显微观察型实验教学
高中生物实验与物理、化学实验又有所不同，显微观察型实验是生物实验的独特类型，生物教学内容大部分都涉及到显微观察实验。但在实际教学中我们发现效果并不理想，因为很多学生在进行实验操作时制片不规范，显微镜操作不熟练，找不到观察目标，自然观察效果也不理想。为此，我们不妨引入微课，通过微课直观形象的视频内容呈现实验操作过程。例如：在“DNA的复制”这一内容教学中，我们可以以微课呈现Meselson-Stahl实验。学生结合自身学习情况跟提前观看视频内容，自行控制视频播放快慢，对自己不熟悉的操作环节也可以反复观看，课堂再引导学生进行操作实验。如此，让学生先掌握操作流程，再进行实验，提高学生实验效率。
2.微课在实验设计型中的应用
高中教材中涉及的实验较多，但并非所有实验都可以师生共同操作的，有些实验对实验器材、实验操作要求高，比如“探究酵母菌细胞呼吸的方式”、“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”这类实验，受客观实验条件以及时间、装置的限制，无法在课堂上和学生共同操作实验。传统教学模式，很多教师就通过口头讲授实验过程代替了实验操作，虽然也能让学生掌握实验的重点知识，但却不利于学生思维能力的发展。微课的产生无疑是为我们生物教学打开了新大门，给了我们更多机会。针对这种实验，我们可提前让学生分组设计实验研究方案，预设实验结果。然后课堂上教师播放预先录制好的实验微视频。学生先观看视频中实验操作过程，再与自己设计的实验进行对比分析。以此方式促使学生自测和反思，让学生了解自己在实验设计中存在的问题，审查自己的实验方案，探寻需要改进的地方，不断调整和完善自己的实验设计方案，让学生更深入地理解和掌握实验的原理、步骤、结果 及结论，培养学生对比分析意识，让学生更全面地思考问题。
3.微课应用于问题探究型实验教学
新课改强调培养学生科学探究精神以及探究能力，开展探究型实验成为生物教师关注的重点。探究型实验注重实验结果的统计处理、实验现象的分析总结，实验过程的推导判断，最终得出科学的实验结论。这类实验操作相对简单，但却对学生思维能力要求比较高。例如“影响酶活性的条件”、“生物体维持PH稳定的机制”实验，就是典型的问题探究型实验。利用微课开展这类实验时，我们生物教师需要提前录制好讲解实验原理、实验操作步骤以及实验理论数值和实验结果的短视频，然后学生按照视频内容进行实验操作，即使最终学生实验所得数据与理论数据有出入，依然也可以通过再次观看视频内容，比对操作过程是否严谨，以此探究误差产生的原因，最终得出科学结论。如此一来，既有利于培养学生科学思维，也有利于唤起学生的理性意识。
二、微课在高中生物实验教学中的创新应用策略
不可否认，微课可促进高中生物实验教学多样化，提高实验教学效率。但应用微课还需要创新设计微课内容。我们生物教师必须掌握微课设计策略，才能确保微课的应用价值。
备课策略：我们教师需要结合不同类型实验以及不同教学主题和单元内容科学设计实验目的、实验操作步骤，并且选择合适的呈现形式，注重聚焦实验中的关键问题，着力解决教学中的重点和难点。
取材策略：器材是实验教学不可或缺的，在制作微课时，我们也要提前准备好器材，可在预实验中借助相机、三脚架、显微摄像头等工具收集制作微课的素材，其多以图片、视频为主。
录制策略：录制是微课设计最重要的一个环节。结合实验内容既要求，我们教师需要将筛选、收集好的素材用Power Point、Focusky、Prezi等软件制作成课件，再用Camtasia Studio录屏软件将课件的播放和教师的讲解录制成短视频；
剪辑：利用Camtasia Studio对录制的视频中有瑕疵的影像和声音进行剪辑，也可插入一些辅助讲解的素材；
字幕：制作与视频同步的字幕，利用格式工具将字幕与视频整合，增强学生对生物微课实验的理解，提升微课视频的亲和力。
只有掌握了微课设计策略，结合生物实验教学内容科学设计微课，才能充分发挥微课教学价值。新时代生物教师应该与时俱进，提高自身信息技术教学设计水平，确保微课能够对高中生物实验教学起到助推作用。
结束语
总而言之，微课是信息技术与课程融合的体现，是教育现代化的选择。微课应用于高中生物实验教学是高中生物课程教学改革的必然趋势。借助微课跨时间、空间、简短精悍的优势，我们能够将实验教学的重难点以更加直观形象的方式呈现出来，为学生设计多种类型实验，让学生有更多机会参与实验观察、设计、探究等过程，在实验中实现学科关键能力发展。
参考文献：
[1]季顺琴.微课在高中生物教学中的应用研究[J].成才之路，2017，34（32）：115-128.
[2]孙令娟.微课在高中生物教学中的创新应用[J].校外教育，2017，33（31）：120-149.