沈保华
杭州电子科技大学信息工程学院 浙江杭州 311305
摘要：现阶段，随着科学信息技术的不断升级发展，高校教学系统与网络教学技术之间的融合程度越来越深。本文针对信息技术支持背景下的运筹学展开研究，分析混合式教学课堂需要注意的相关教学事项，以提高课堂教学效果为目的，总结相关工作经验，设定教学模式和教学内容，以此保证学生的实际学习效果，为同领域工作者提供合理化教学发展建议。
关键词：混合式教学；信息技术；运筹学
前言：在5G技术和互联网技术高速发展的情况下，网络信息技术在社会中的应用范围变得越来越广，与人们的生活息息相关。高等学校作为高素质人才的培养摇篮，建设富强国家的重要阵地，需要时刻以民族复兴为己任，积极迎合时代发展，牢牢把握教育发展机遇，在现代网络信息技术不断发展情况下提升自身教学质量，保证学生学习效果，为国家培养出更多优质的新时代运筹学人才，为社会主义国家的建设起到助力作用。
一、运筹教学课程线上线下混合式教学实践
运筹学最早产生于二十世纪三十年代，这一课程的教学目的在于利用足现有理论知识完成数学知识模型的构建，从而达到利用数学知识处理实际问题的效果。针对这种情况，为保证课程教学目的能够进一步落实，学习这门课程的学生不仅需要熟练掌握与课程想相关的理论知识，同时还需要培养自身运用理论知识构建数学知识模型的能力。就当前阶段的互联网时代而言，这一课程的线上教学和线下教学融合方式需要作出进一步的优化，以保证混合式教学能够达到课程设定的预期目标[1]。
（一）学生课前通过教导完成自主学习
运筹学课程属于将管理类专业与数学专业知识进行有效结合的学科，该课程的理论知识点众多且繁杂、生涩且不易理解，并且该课程设置的总学时相对有限，此时高效利用课堂教学时间变得尤为重要。学生在面对这种教学时长不足的情况时，需要通过自主学习的方式来弥补学时的不足，利用各种网络学习平台浏览相关知识，对即将学习的知识有一个初步的理解，同时也能够对自己的薄弱环节有一个清晰的认知，以此为基础，在在线下教学期间可以有针对性的学习这一环节的内容，以此完善自身的专业知识，提升自已在运筹学领域的能力。在此基础上，学生还能够对知识点进行归纳总结，在上课期间可以对自己比较模糊的知识提出疑问，这样的学习模式不仅能够就觉自身在专业领域的疑惑，专业课教师也能够通过学生的疑问行为总结出专业课程的学习难点内容，从而为学生施行针对性教学，以此保证学生能够在运筹学领域取得更为瞩目的成绩。
对于学生课前自主学习行为而言，教学可以根据后续阶段即将讲述的内容为学生设定章节知识点的概括，以此提升学生自主学习的系统性，帮助学生在自学期间找到更加明确的学习方向，以自身为出发点，开展有效学习活动，实现线上线下学习内容的互通，这样既能够保证自学效果，同时又能够加深线下学习印象，从而取得更为熟练的学习成效，在后学阶段的学习中能够养成自主学习的习惯，从而对运筹学产生更加浓厚的学习兴趣[2]。
在上述内容之外，教师为督促学生积极开展线上自主学习，还需要为学生的线上学习配以对应的习题考核比例，以此形成一种考核手段，这中考核手段的主要目的不在于学生分数，而是让学生能够更加准确的找到自身的不足之处，从而对线上学习内容产生更加深刻的了解，保证学生线上学习效果。
与此同时，在学生进行线上自主学习期间，需要注意的是，并不需要对所学内容完全掌握，只需要对关键内容有一个大概的轮廓和印象，然后再通过平台系统的教学功能实现对知识点的归纳和统计，在学生有了这样的基础之后，教师的课堂教学效果会得到显著的提升，事半而功倍。
（二）课堂重点内容讲解
对于通过对学生课前线上自主学习产生的数据结果进行分析，运筹学教师可以针对自己的教学内容进行合理设计，调整教学结构。在兼顾运筹学教学大纲的情况下，针对学生提出的问题进行重点分析对象重点关注并为学生细心讲解，通过这样的教学方式引导学生树立起更加科学、正确的运筹学知识感悟。与此同时，在线下课堂教学期间，需要对章节内容的知识点进行合理的串讲，通过这种方式找出不同章节之间知识点的联系，让学生可以对这些联系产生更加深刻的印象，有助于学生后续阶段的自学行为，同时也能够帮助学生有效理顺课程知识点内容。在上述内容之外，运筹学教师在课堂授课期间可以设置一些不同难度的运筹学练习题，以这种习题测试的方式来了解学生对相关知识的掌握情况，同时学生对习题内容所涉及的领域可以产生更加清晰的认知[3]。
学生整理教学知识点期间，如：在运筹学教学课程期间，有关线性规划问题，运筹学教师可以在正式授课期间让学生针对此问题进行积极思考，然后与学生共同分析研究案例并组建与之相对应的数学模型，通过这种教学方式，学生可以更加真实的准确的掌握理论知识，以此激发学生在运筹学方面的学习积极性，从而提升学生的实践能力和学习效果。
在课堂教学期间，教师还需要根据学生的实际学习情况对关键内容进行重点讲解，集中精力放在学生的难点问题上，强化学生对难点知识的理解。在此期间，学生也可以利用在线自主学习期间遇到的疑惑和困难进行沟通和交流，保证自身学科疑问能够及时反馈给教师，这样的方式既能够保证师生交流的有效性，同时也能够让教师更加及时的了解学生学习情况。
众所周知，学生在自主学习期间，大多会按照自己以往的思维习惯和学习方式进行学习，此时对知识产生的认知大部分会有受到学生主观意愿的影响。但是，当学生遇到比较深刻难理解的知识点时，难以及时转换角度对问题进行分析，无法准确找到知识内容的精髓所在，因此在课堂教学期间，师生需要保持彼此之间的交流有效性，保证必要的互动性，达到纠正学生思维误区的效果，引导学生输送树立更为科学、合理的线上自主学习思想，通过这种方法让学生享受其中，最终达到提高教学质量的效果[4]。
（三）课后线上辅导
对于高等学校而言，教育的关键目的在于学生是否可以真正掌握教材上的有关知识，并达到学以致用的效果，单纯的提高教学质量不可以仅仅凭借课前学生的自主学习和教师的课堂讲解，需要形成一种闭环式教学管理模式，在教师充分了解学生实际学习情况的基础上，在第一时间为学生解决学习疑惑，通过这种教学方式，能够帮助在第一时间消灭学生的困扰。在此之外，还可以通过微信平台或者腾讯平台等现代网络信息平台为学生搭建学习交流群，通过这种方式加强学生之间的有效交流，保证学科知识能够在网络平台上，取得更好的教学效果。
结语：
综上所述，运筹学的学习不仅需要师生之间的配合，还需要凭借现代化先进的教学手段和学习平台完成相关知识的学习，在保证学生学习质量的同时，还需要关注学生的实践能力，学以致用才是当代教学工作的主要教育目标，同时这也是现代社会主义社会建设所需的人才。我国高校需要以建和国家己任，为国家培养出更多有用的建设人才。
参考文献：
[1]张生，王正武，况爱武.工程教育背景下运筹学混合教学模式研究[J].科教文汇(中旬刊)，2018，069(026)：41-42.
[2]姚漫漫，何小妹.信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例[J].英语教师，2018，018(008)：154-160.
[3]吴沈娟.信息技术支持下高职混合式教学模式研究与实践——以《银行会计实务》课程为例[J].时代金融，2020，762(08)：146+157.
[4]傅沛蕾.基于云课堂的混合式课堂教学模式实践研究——以《管理信息系统》课程为例[J].通讯世界，2020，027(004)：169-170.