李慧
山东省单县人民路中学 274300
摘要：探究性学习是新课程改革标准下实行创新式教学方式。它有利于发挥教学中学生的主体性，促进学生主动参与教学过程，激发创新思维。在初中历史教学中开展探究性学习，有利于学生更好地通过感知历史，学会发现问题、提出问题，对历史事件或历史人物有一个科学的认识和评价，初步理解历史问题的价值和意义，从而更好地掌握历史知识。本文从在初中历史教学中开展探究性学习的几种方法进行分析，如何在初中历史教学开展探究性学习，为广大初中历史教育工作者提供教学参考。
关键词：初中历史；历史教学；探究性学习；具体措施
引言
初中历史课程标准规定：“历史课程的设计要有利于教学的实施，课程内容标准的制定既要明确对历史教学的基本要求，使教学具有基本的规范，又要有一定的弹性，为教学实施留有拓展的空间，以便于学校、教师和学生在历史教学中的具体操作。”新课程下的历史教学改革要有利于教师教学方式、学生学习方式以及教学评价方式的创新。教师要树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和手段，探索新的教学途径;要引导学生积极、主动地进行历史学习，改变被动接受知识的学习方式，不断提高学习历史的兴趣，增强对历史的理解，逐步发展学习历史的能力。
一、利用多媒体信息技术为学生全面展示历史知识内容
在传统的历史课程教学中，教师往往采用讲解的方式进行历史教导，而学生一般采用“机械式”记忆学习历史课程内容，而在初中历史中含有较多人物以及复杂的关系，传统的教学方式无法让学生对这些历史内容进行理解，从而导致学生的历史理解能力较差，同时也难以促进学生对历史内容进行探究性学习。因此，教师需要创新教学方式，在初中历史教学课堂中利用多媒体信息技术，为学生全面找事历史知识内容，提高学生的历史认知，增强学生对历史知识理解能力，让学生在了解历史知识的前提下，促进学生开展探究性学习。
例如，教师在教导学生“战国时期的社会变化”课程时，教师在网络中寻找相关的视频以及教学内容，在课堂中利用多媒体投影设备为学生展示，视频主要介绍了在战国时期“齐、楚燕、韩、赵、魏、秦”这几个国家的重大历史事件，在战国事件有哪些著名的历史人物，教师同时对学生提出教学问题“完璧归赵”“围魏救赵”等典故都是讲战国时期的哪些历史人物，学生通过观看视频以及对历史课文的阅读，了解这些典故的出处，对教师提出的问题进行回答“完璧归赵”是指战国时期，赵国宰相蔺相如，不惧秦国的强大，将宝物和氏璧完整待会赵国的故事。“围魏救赵”是指战国时期，魏国攻打赵国首都邯郸，赵国求救齐国，齐国大将军田忌和孙膑领军攻打魏国首都，在魏军回撤的路途中，打败魏军，解救赵国危机的故事。同时，教师为学生提出探究性的问题，在战国时期还出现了哪些著名的典故，学生根据战国时期的历史了解，探究出如“负荆请罪”“朝秦暮楚”“纸上谈兵”等，提高学生的历史知识的探究能力，同时也能够促使学生对战国时期的历史具有一定的了解，增强学生的历史认知能力。
二、开展分组教学模式，培养学生自主探究能力
初中历史课堂中，教师往往忽视学生的课堂地位，占用大量时间进行课堂教学，导致学生缺乏自主学习的能力，因此，教师需要改善教学方式，以学生为课堂的主体地位，开展分组教学模式，为学生创造更多自我学习的机会，从而培养学生自主探究历史课程的能力。例如，教师在教导学生“两汉科技与文化”的课程时，教师将学生分成若干个学习小组，给学生布置历史探究内容“在两汉时期有哪些科技和文化对当时人们带来巨大的改变？”学生通过对课文分析以及前几节课的内容掌握，展开小组内部讨论，对两汉时期的文化和科技进行总结，教师也要积极参与到学生的讨论中，纠正学生的思考方向，帮助学生总结正确的历史知识内容。学生通过小组讨论总结出“两汉时期发明了造纸术降低了纸张的成本，让更多普通家庭能够读起书，神医华佗和医圣张仲景，为我国古代医学事业做出巨大的贡献，同时也是现代中医的始祖，很多医学理论在现代医学界仍然适用。”通过小组讨论的教学方式，能够为学生创造更多自我学习机会，培养学生自主探究能力，提高初中历史课堂教学质量。
三、创建问题情景，激发学生的探究兴趣
问题是学生探究的动力，只有在初中历史课堂中，不断发掘由浅入深的问题，才能够激发学生探究兴趣。而初中历史是一门综合性较强的学科，包含个不同时期的历史人文变化，能够为学生提供更多历史探究问题，增强学生的探究能力。因此，在初中历史课堂中，教师根据课程内容，创建问题情景，为学生设计不同难度的历史问题，从而激发学生的学习兴趣，让不同历史水平的学生都能够有效参与到历史课堂教学中。例如，教师在教导学生“三国鼎立”的课程时，由于学生对三国时期历史掌握程度不同，教师可以根据教材内容设立不同的问题情景，从简单“三国鼎立是指哪三方势力？”“魏、蜀、吴三方势力的创建者是谁？”到相对有难度的“三国时期政治经济发生哪些变化？”“曹操的历史贡献有哪些？”等，学生通过这种问题情景的方式能够进行对三国历史知识的探究。
四、开展游戏教学模式，为学生营造轻松愉快的探究学习环境
初中学生受到应试教育的影响，学生会比较关注考试分数，往往会造成学生的学习压力巨大，课堂气氛紧张，不利于开展探究学习，因此，需要教师改善教学方式，利用游戏教学模式为学生构建轻松愉快的学习氛围，从而能够有效开展探究学习。如在课堂中，采用历史知识竞赛的方式，进行历史课程巩固，教师选择相应复习章节，开展历史知识竞赛，学生进行抢答，加强学生对历史课程进一步探究，促进学生对历史知识的理解。
五、结束语
综上所述，历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，再到理解历史知识的过程。这个过程只有让学生亲身经历和体验，摒弃单纯依靠教师传授的方法，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，引导学生自主参与历史课堂教学，发挥他们的主体性，才能取得真正好的效果。
参考文献
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