白婧
兴安职业技术学院音乐系
摘要：对于高校的音乐教学来说，需要保障基本乐理课程的教学效果，才能够为后续的专业音乐教学创造有利条件。在现代化教育教学改革过程中，高校的基本乐理教学也应当顺应时代教育形式，进行科学有效的改革创新，以此更好的提升教学效率和质量。本文在探究过程中立足于基本乐理课程教学的积极作用，对新教育形势下的基本乐理课程改革实践进行探索。
关键词：高效；基本乐理；课程改革；实践
引言：通过基本乐理课程的学习，学生可以掌握音乐学习的相关知识与技巧，对于学生的音乐素养发展有着积极的促进作用。在现代化教育发展进程中，由于部分高校教学理念的陈旧，教师过于注重理论知识的讲解，致使基本乐理课程的趣味性不足，教学氛围过于枯燥，一定程度上制约了教学效果的提升。因此，教师应当转变教学观念，对基本乐理课程教学进行实践创新，以此提升基本乐理课程教学的有效性。
一、基本乐理课程教学的积极作用
（一）学生音乐创造力的培养
基本乐理课程教学能够很好的促进学生音乐艺术素质的发展，音乐本身具有较强的吸引力，学生对于音乐课程充满兴趣，在基本乐理课程学习过程中学生可以收获丰富的乐理知识，深化对专业音乐的理解，从而促进自身音乐表达能力的提升，当学生学习基本乐理知识后自身的创造力也会得到有效的提升。
（二）学生艺术审美情趣的培养
基本乐理教学在丰富学生音乐理论知识和构建音乐知识网络的同时，可以很好的培养学生的审美观念与艺术情趣，使学生的艺术素养得到长足的发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。此外，通过基本乐理学习，学生还可以深化对音乐艺术的认知，掌握多元化的音乐艺术情趣表达方式，促进音乐审美能力与音乐核心素养的发展。
（三）提升音乐教学效果
从目前的音乐教学实践活动来看，大部分教师都十分重视学生音乐理论知识与技能的掌握，缺少对音乐基础教育的认知，一定程度上制约了学生的音乐学习有效性。对基本乐理课程的教学进行实践创新，能够激发学生的音乐潜能，在学习过程中逐渐的树立正确的学习观念，以坚实的基础支撑起学生的音乐技能发展，更好的增强音乐教学效率和效果。
二、关于高校基本乐理课程改革的实践探究
（一）根据学生的学情开展教学活动
基本乐理课程教学活动中所面对的学习对象有所差别，不同学生的音乐基础与学习能力都存在一定的差异性，如果教师仅是采用统一的标准化教学模式，难以满足学生的个性化学习需求，导致学生学习情况逐渐的两级分化。基于这种情况下，教师需要加强对学情的掌握，根据学生的实际学习需求与能力，制定因材施教的教学方式，根据学生的不同层次对基本乐理的教学难度进行调整，以层次化教学方式让学生在基本乐理学习活动中收获更多的知识，为学生构建起完整的基本乐理知识体系，从而为后续的专业音乐教学创造有利条件。
（二）加强基本乐理课程和视唱练耳课程的融合
基本乐理课程是基础性的教学内容，目的在于深化学生对音乐基础知识的全面认知，具有明显的理论性特征。这一特征也导致了学生在基本乐理课程学习过程中缺少视唱练耳的机会，制约了学生理论与实践结合的学习效果。这种情况下，教师需要高度重视视唱练耳的实践性优势，将基本乐理教学活动和视唱练耳课程进行有效的融合，为学生构建理论与实践一体化的教学模式，让学生在实践学习过程中深化音乐内涵的理解与掌握，感受到基本乐理课程的魅力，从而加积极主动的参与到基本乐理教学活动当中，充分展现自身的主观能动性，为音乐核心素养的发展与音乐技能的提升奠定坚实的基础。
（三）丰富基本乐理知识教学的层次性
首先，教师在制定基本乐理教学方案时，要首先保证课程教学的基础性目标，确保学生可以对基础乐理课程中的基本内容有全面的把握和系统的了解，为学生音乐艺术素质的培养和发展奠定良好的基础。其次，对于班级上学生个体的个性化差异，教师需要制定层次化的教学内容，满足学生的多元化学习需求，如对于那些学习兴趣不是很强的学生，音乐教师可以制定趣味化的教学内容，有针对性的培养他们对于基本乐理课程的学习情感。再次，对于个别学生在课堂上遇到的学习困难和障碍，教师必要时可以进行单独辅导，重点交给他们一些学习方法和技巧，这样更有助于学生在整体上实现共同进步。
（四）对分块教学模式加以有效运用
在当前高校基本乐理教学中，很多教师都缺乏分块教学的意识，因此学生主要还是靠死记硬背的学习方法，学习效率和学习成果也必然会受到很大的限制，对此音乐教师要加强对分块教学模式的灵活应用，并采取与之相对应的多元化的教学方法，尝试对教材内容进行科学划分，增强唱、视、听、练等教学内容的独立性，对学生的基本乐理知识和音乐技能进行有针对性的培养，以此来提升学生的学习效率。
（五）加强基础乐理教学的专业性特征展现
基本乐理教学是一门综合性的课程，很多与音乐教学相关的专业都需要学习这门课程，但是与音乐相关的专业比较多，而且各个专业有不同的侧重点，所以为了更好地提高基本乐理教学的教学效果，需要结合不同专业的特点开展教学活动，为此可以做到以下几点：第一，教师需要对不同的专业内容和特点进行充分了解，从而能够更好地根据专业的特征，调整基本乐理教学的教学内容，从而能够为相关专业打下更加坚实的音乐基础;第二，在基本乐理教学过程中需要引入美学因素，音乐是需要欣赏和审美的，所以如果在基本乐理教学过程中加入了美学元素，那么可以让学生更好地感受到音乐的魅力，能够从美学角度更好地学习基本乐理课程的相关内容。
结语：高校音乐专业的学生在音乐素养、个人爱好以及学习能力等方面存在差异性是客观存在的事实，音乐教师应当切实加强对学生学情的深度了解，根据学生的特征与学习需求进行因材施教，对基本乐理课程的教学进行优化创新，以此更好的激发学生对基本乐理课程和音乐学习的兴趣，使其积极主动的参与到音乐学习当中，以此更好的培养学生的音乐欣赏能力与创造力，促进学生音乐核心素养的发展。
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