余盈
湖州中等卫生专业学校 313100
摘要：2020年教育部发布了关于《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，到2022年全面实现专递课堂、名师课堂和名校网络课堂，促进教育公平和均衡发展、促进教师专业发展、满足学生个性化需求、推动实现教育优质均衡发展。传统教育课堂是由学校、教科书和教师组成。而直播教学不同于课堂教学，是由直播平台、移动终端以及教师组成。对教师来说要保持教学内容的有趣味、有深度、互动性强；对学生来说，要保持学习的高黏合度。基于此，本文章对中职护理学生在网络直播教学中的学习投入度现状进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：中职护理学生；网络直播教学；学习投入度；现状；对策
引言
２０２０年春节，湖北省武汉市发现了新型冠状病毒肺炎（ＣＯＶＩＤ－１９），这种疾病具有极强的传播性和一定的致死率，而学校又是人群聚集场所，教育部下发通知要求全国大中中职延期开学，“停课不停学”，组织在线网络授课保证教学进度。网络直播教学，作为新兴的教学方式，应如何提高课堂教学质量是广大师生不得不思考的问题。
一、网络直播教学与传统教学的区别
所谓网络教学，是指利用计算机和互联网技术进行远程教学的一种新兴的教学形式。与传统教学相比，网络教学具有校园数字化、教材科学化、学生主体化、形式多样化、学校开放化等优点。网络教学多为学生自主学习，即学生自主选择学习内容、自主选择学习时间和学习方法，但在网络中有大量的可学习内容，导致学生在选择内容时，无法选择到适合其学习的内容;学生用于学习的时间也多为空余时间，导致学习多为碎片化的学习，以至于学生没有办法建立完整的知识结构。网络直播教学是网络教学的一种形式，但是与传统的网络教学相比，网络直播教学更有利于学生进行学习:师生方面更明确具体，在网络直播教学中职习者为某学校中具体班级的学生，进行授课的教师为该班级的现实中的授课教师，与传统的网络教学中的教师相比，教师更加了解学生的学习基础;学习任务更明确，在授课过程中，教师根据学生基础确定教学目标，根据班级教学进度安排教学任务;时间安排方面更合理，在网络直播教学中，学生的上课时间是根据学校课程表安排的，课程的学习时间更加科学合理。
二、中职护理学生在网络直播教学中的学习投入度现状
（一）部分学生自我控制能力较差
网课长时间开设，会使学生产生视疲劳，一旦用眼过度，或者用眼不当，极易影响学生身体健康。部分学生自我控制能力较差，在没有教师、家长当面监管下沉迷于手机游戏、网聊、听歌，这既会养成不良学习习惯，又会降低网课教学效率。教师在网络直播课堂中传授知识，一旦出现网络延迟现象，则影响授课效果，并且教师无法直观掌握每位学生的学习情况，这对授课节奏调节、课时安排均会产生不利影响。
（二）学生情感丰富与心态浮躁并存
中职生喜欢新奇的事物，学生表现兴趣浓厚。教师课堂上无法监督，青春期心态浮躁注意力不集中、不良学习习惯导致学习参与度较低，如逃避教师的问题或不参与讨论，他们感觉自己很“自由”，很享受此种教学模式。所以会出现情感投入相对较高而行为投入较低的调查结果。
（三）自主学习能力低
长期以来的刻板教学模式，导致学生习惯于被动接收知识的灌输，而不能主动思考问题，他们不知道应当如何提问,甚至有问题也羞于向老师请教。因此，在直播课程中，老师发布的讨论或互动问答活动，学生的参与度并不高，课堂互动性较差。
三、中职护理学生在网络直播教学中的学习投入度改进对策
（一）激发学生热情，提高学生参与度
网络直播课堂教学中，教师应尽全力调动学生参与线上学习的积极性，进而加强课堂互动，营造浓厚的直播课堂氛围，真正激发教师教学热情，以及学生学习潜力，全方面优化网课教学质量。在此期间，教师以学生为中心，基于学习需求针对性设计教学方案，并细化教学过程、完善教学评价，让学生在网课学习中收获所需。具体来说，遵循以学定教原则，掌握直播与教育相结合的要点，并观察学生互动情况、问题提问及回答情况，视情况进行引导，确保学生积极参与网课教学活动。长此以往，学生会逐渐适应网课学习模式，在学习动力支持下配合网课教学活动，使网课教学传播效果达到最佳。
（二）积极鼓励家长参与，增补教学过程中评价主体
从网络直播教学的实践来看，通过技术手段可以实现学生家长与学生同时在线进行学习，类似于课堂教学中的旁听机制，如此一来，家长通过与学生一起参加网络教学活动，可以全面掌握孩子听讲情况以及课上教学情况，家长也可以参与孩子的学习过程，通过对孩子学习情况的全面掌握，进行家庭教育的时候家长也能做到有的放矢。同时，实现了学校教育与家庭教育的完美衔接，家长可以在一定程度上弥补线上教学过程中评价主体缺失的不足，还可以起到有效的学习监督，改善孩子学习效果，因此，网络直播教学中，教师需要积极鼓励家长参与，实现家长随时进房间听课，与学生、老师一起组成线上学习“铁三角”。家长除了可以参与学校的网络直播教学，同时还可以对教师教学质量进行线上评估，客观上促进学校教学质量的改进和教师综合素质的提高，网络课堂教学的实施可以进一步增强家校联系，并且让学生与家长感受到个人成长发展的情怀倾注和情智关爱。
（三）培养学生专注度，提高行为投入水平
行为投入水平的提高以教师为主导、学生为主体。教师在课前应提供精简的学习资源，并利用职教云平台、蓝墨云、雨课堂等软件发布导学案或预习、复习要求，并严格规定完成时间，教师定期检查学生完成情况，设立奖惩制度，督促学生加强行为投入。学生作为主要因素，应认真完成云平台预习，适时与老师沟通；课上积极参与互动，严格要求自己知行合一并做好学习反思记录。
（四）采用多元化评价模式，把控教学质量
多元化评价模式有助于学生提高学习的自主性，学会自我监督、自我反思，及时进行自我调整，逐步完善自己的课堂表现。多元化评价模式，也可以让授课教师及时知晓学生的听课状况，调整授课内容、授课节奏，查找教学过程中存在的问题和不足，不断改进教学手段和方法，以期获得更加理想的课堂效果。
（五）提升教师信息技术能力，促进教学创新
教师的信息技术应用能力是影响网络直播教学学习投入度的重要因素。此时，应关注技术、教学方法和评价方式的有机结合，提高学生学习兴趣。如采用3D动画、卡通动画、微课等具有趣味性的教学素材，也可采用案例导入、情景教学等方法。课中采用形成性评价、诊断性评价，有意识地提高学生学习参与度。
结束语
网络时代的到来，网络直播教学热门化是教学发展的必然趋势，只有教师、学生、家长以及社会有关部门充分重视网络直播教学，才能最大的发挥网络直播教学的优势。这不仅需要教师从教学方法上、学生从学习方法与学习态度上进行改变。只有这样，才能真正的保证网络直播化学课的教学质量。
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