惠小红
富平县迤山中学 陕西渭南 711700
摘要：随着素质教育的全面推进，社会发展逐渐需要综合素质全面发展的人才，教师也应在生物教学过程中重视对学生能力的培养。实验是教师进行生物课堂教学中必不可少的环节，学生通过实验可以清晰明了的理解教材中复杂的知识点，通过自己亲眼所见更加深知识的印象，提升了教学效率。然而由于目前高中生物实验仍存在一些问题，需我们加以改进与创新才能更好地促进教学的创新发展。
关键词：高中 生物实验 现状分析 实验技术 改进与创新
引言
实验教学活动的科学实施，对于学生实验能力、创新精神的培养具有重大意义，同时也能够帮助学生更加深刻地掌握生物知识。因此，要通过大力创新高中生物教学模式，促使实验教学的职能与作用得到发挥。
一、高中生物实验教学现状
在传统教学模式下，学生们只能了解书本上的知识点，对于自然界中的一些现象也仅仅停留在书本上的描述，课堂中对于实验的操作技术也只是浅显的强调实验的完整性，并没有真正提高学生的动手能力．这样的教学模式是需要去改变的，培养学生动手动脑的能力，提高大家勇于探索的意识，顺利完成教育目标．除此之外，高考中生物成绩所占较小的比例对学生们和教师们的重视程度有很大的影响，这样实验操作受到的重视就更少，所以应该重视起生物课，并且重视生物实验，使得实验在生物的教学中发挥更大的作用。
二、高中生物实验技术改进与创新的必要性
随着国家对教育事业的大力发展改革，培养核心素养是新课程标准改革的重要方向，高中生物学科旨在培养学生动手实践能力和实验分析能力。实验学习对他们能力的培养起到了至关重要的作用，然而现如今我国面临的高中生物实验现状对学生的素养能力的培养，全面发展起到了一定的消极影响。因而要加强高中生物实验技术的改进与创新，从根源上改变高中生物实验的现状，也为学生全面素养的发展奠定了基础。
三、高中生物实验教学现状的改善对策
（一）注重生物实验价值，科学设计实验教学
学校作为教学活动的直接管理方，在生物教学中实际投入的实验成本，是师生在教学活动中对实验所产生的态度的重要因素因素。首先，学校应该对实验教学做到明确的认知，在本质上了解实验教学具有的价值，注重树立教师的核心素养意识，推动生物实验能够在生物课堂教学中的全面深入，使学生在学习过程中获得更多资源，为全面促进学生的学习活动奠定基础；其次，实验教学需要科学的设计以及对课时的合理安排，确保理论教学能够实现与实验教学的同步展开，培养学生的科学探究精神，感受实践操作的乐趣，为强化学生的思维逻辑与动手能力创造更好的环境与条件支持。
（二）创新实验材料，强化创新精神
生物实验的实施成效直接受到实验材料的影响，高中生物所涉及的部分实验对材料要求较高，且地域、气候等因素也容易影响到实验材料。教材中虽然将经典实验材料推荐出来，但部分地区难以有效获取，进而对实验教学活动的高效实施造成不良影响。基于这种情况，就可以结合实验要求与目标，对实验材料科学创新，这样不仅使实验教学需求得到充分满足，还可以促使学生的创新精神得到培养和强化。例如，在探究植物细胞质壁分离实验教学中，需将紫色洋葱鳞片叶应用过来。为满足实验要求，每一个洋葱只有前两层可以使用，这样就容易浪费掉大量的材料资源。基于这种情况，可以进行适当的创新，用“剥洋葱”取代以往的“切洋葱”，基于前两层洋葱能够满足特定班级的实验需求，之后通过日晒处理剩余的洋葱，其内层鳞片紫化目的也可以实现。
这样在实验效果得到保证的同时，也可以节约实验材料，同时能够对学生的创新精神进行有效培养。此外，还可以引导学生就实验材料问题进行思考，借助哪些材料能够完成这个实验？学生充分开发创新思维，将紫玉兰花等替代材料提了出来。
（三）突出学生主体地位，培养学生探究思维
教师要做到以生为本，突出学生作为实验教学主体的地位，发展学生的探究思维意识。教师要不断优化生物实验教学设计，引导学生自己动手、主动参与实验过程，真正成为生物实验课堂教学的主要角色。比如，在高中生物“植物细胞的吸水和失水”实验中，实验教学的目标是，指导学生学会使用显微镜观察植物细胞质壁分离和复原，通过观察不同浓度的溶液对细胞吸水失水的影响，掌握此种方法的具体应用。通过观察植物细胞的吸水和失水，明确渗透系统的组成以及具体应用。本次生物实验，是建立在学生之前学习过的显微镜的使用和有关细胞知识基础上的。为了培养学生的探究性思维，教师可以指导学生采用讨论、启发、自主操作的方法，激发学生的独立探究意识。在实验教学设计中，教师应制定完善的方案，要求学生自己动手操作实验。最后师生一起讨论、分析、总结出结论：当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，水分会由细胞液中渗出到外界溶液中，通过渗透作用失水；反之，当外界溶液浓度低于细胞液浓度时，则细胞通过渗透作用吸水，分离后的质和细胞壁又复原。
（四）改变教学手段，教学方式多元化
现如今，绝大部分的教师在高中生物教学过程中教学手法单一，导致课堂氛围枯燥无味，学生产生抵抗学习的情绪，为了避免此类事情发生，教师的教学手段应该跟着时代发展不断创新和改进，方能引起学生对于生物知识的学习兴趣。例如，在学习《细胞的增殖》中，为了更好地让学生理解吸收知识，可以向学生展示趣味视频图解，或者让学生扮演细胞，演绎增殖的过程。不仅让学生知识更加牢固，还能锻炼学生的表达能力。
（五）提高教师能力
教师的综合素质，对于实验教学的开展，也有着非常深远的影响，因而还要提高教师的综合能力，给予学生更多的指导与点拨。第一步，及时转变观念。高中生物是高考理综的重要组成部分，而理论部分与实验部分的分值几乎相同。因此教师就要将理论教学与实验教学，放在同等位置，给予高度的重视。在实验教学前，也要认真进行备课，制作优质教学课件，回归实际生活，呈现教学趣味与多元，引导学生展开高效的探索、总结、归纳、理解。第二步，教师还要主动接受培训深造，来强化自身的综合能力。如实验操作能力，必须要在实践探究中进行总结、反思、借鉴、训练。可以定期鼓励教师参与实验技能的学习，也可以鼓励其参与实验比赛竞赛，来强化自身的实验创新能力。如实验课堂组织能力，需要教师通过对学生的全面深入了解，贯穿到课前引导、课中指导、课后反馈的每一个环节中。可以通过小组的成立，然后选拔一位小组长，带领学生展开实验操作，来降低教学负担与压力。在实验中，通过巡视与交流，指导学生存在的问题，规范实验操作，锻炼学生的实操能力。在实验结束后，指定几名学生将结果反馈描述出来，来了解学生的实验掌握情况以及学习能力，并且将其纳入到考核评价中。
结束语
高中生物实验教学是高中生物课程中不可缺少的一部分，是提高学生的理论和实践水平相结合的重要途径．要实现实验教学的不断优化，相关教师应当及时进行教学观念的转变，加强生物实验教学的重视程度，加强自身专业知识与技术，在完善自己的过程中提高学生的操作能力．另外课程的改革不仅仅要求教师有过硬的专业知识，更多的是要求教师通过教学这个过程让学生们的实验操作更加规范，能够有更加严谨的科研态度去展开自主学习，为国家培养出一批批综合性人才。
参考文献
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