黄浩洋
东莞市石龙镇中心小学西湖学校 523320
摘 要：在小学童漫作文教学中，教师要遵循儿童的思维能力，激发儿童的阅读兴趣及写作兴趣，提高其表达能力，本文主要阐述了童漫作文的特点、优点以及童漫作文教学的有效途径。
关键词： 小学语文；童漫作文；作文教学
在2019年最新修订的小学语文新课程标准《义务教育语文课程标准》中提到关于写作教学应当是儿童认识世界、认识自笔者、创造性表述的过程。让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在此前提之下更要注重儿童的创造力，想象力发展。但是，在笔者任教过程中发现，儿童对于写作多是充满抵触与陌生。如何提高孩子们对于写作的热情，是一直困扰笔者们语文教育工作者的难点。而童漫作文这一新型的教育方式的提出，如同“雪中送炭”。
一、思考—小学学生作文质量不佳的深层之由
作文板块作为小学阶段语文课程构成的重要组成部分，其不仅是基础教育阶段，教师所需要引导学生进行的必修课程，也是培养学生书面表达能力的重要课程。然而，在当前小学阶段作文教学过程中，却存在着学生害怕写作文，学生对作文学习积极性较差，学生缺乏良好写作习惯等问题。
对这部分教学问题现象背后的原因进行深入思考。可以发现，在小学作文教育中，学生们写不好作文的原因就是因为笔者们常常忽略了他们的天性，没有用他们的思维思考问题，学生所接触的作文题目多是通过文字表达，是抽象的，不具体的，对于儿童来说是枯燥的无趣的，所以想要激发儿童的写作乐趣，就应当站在儿童的角度去发现问题，思考问题。只有站在他们的立场才能激发他们的表达欲望，提高他们的写作能力。
二、发掘--童趣漫画结合作文教学的有效之处
首先，漫画独树一帜的表现形式，在表达形式、视觉传达上都具有特殊且不可替代的优点。同时，儿童阶段既是人生发展的早期，也是思维养成的重要阶段，因此，对于该阶段的儿童而言，需要积极地外界输入，使其感官和心理在接受教育、学习知识的同时，能够更好的成长。而漫画刚好可以完全对儿童进行多方面的感官刺激。儿童在阅读漫画时，不仅可以读懂故事，还可以在结合故事进行思维发散的过程中，开阔自身思维。
其次，漫画多取材优秀的名著作品或者现实故事，这对儿童来说更是积极且正面的，因为，对处于特殊的生理时期的儿童而言，他们大多以自笔者为中心。
最后，从心理学的角度来说，儿童的心理大多是不太关注事物本身的意义，而是事物对自己产生的意义，就如同成人会评价动画片有没有积极意义，而在儿童的心理上只关心动画片有不有趣。
当笔者们在想让学生写作文是为了培养其语文的综合素质，而儿童关心的是写作文有没有趣时；童漫作文这一概念的出现，既是将“童漫”与“作文”的结合，也是“乐趣”加“学习”。因此，实施童漫作文教学模式，既是儿童作文教学的新尝试，也是趣味作文教学的新实践。
三、开发—运用童漫构建写作课程的实践之策
在关于童漫课程的构建上，笔者主要对宋教师的教学流程进行了参考。
宋教师所介绍的童漫作文的主要教学流程是：读图--联想--表达（口头或书面）。因此，下文的内容也将依次根据此流程展开。
（一）读懂漫画
漫画具有色彩性，直观性，但其实有些漫画还是具有复杂性与多样性，有很多优秀的漫画作品都具有多重意义，因此，读图这一步就是漫画作文教学的灵魂所在。例如，优秀的漫画作品《父与子》中，除了表达父子之间的温情与爱，还表示积极乐观的生活态度和善良等一些优秀的人生品格。因此，对于教师而言，在学生通过自由阅读了解了漫画中的父子温情之外，帮助学生读懂漫画，提炼优质的主题供学生选择，是帮助学生将作文更加丰富多彩的关键之处。
（二）联想表达
联想这一阶段作为漫画作文教学引导的环节之一，笔者认为是最有魅力的。它重在开阔儿童的思维，发展其创造力，而漫画的联想引导让笔者想起了一个小游戏：故事接龙。发布一个故事主题，准备一个合乎逻辑的开头，围绕这个主题开始讲故事。在这个发散思维的过程中是充满乐趣且具有挑战性的。所以，笔者认为在进行的童漫作文教学的过程中可以通过这样的小游戏训练学生的联想能力和创造力，以及表达能力，当能够口头讲好一个故事时，书面表达也不会太难了。
（三）绘本写作，激发表达热情
漫画绘本是一种定格表达形式及一图一景，这使得绘本在创作过程中存在许多留白空间，这些留白就可以成为儿童们的想象空间，想一想在留白处让孩子们自己去围绕故事的主题写出自己最想要说的话或是想要讲述的故事来填补这些“空白”，也许只是简短的一两句话，但也能表达出他们自己的看法，宣泄他们内心的真实感情，又何乐而不为呢？
想要积累作文素材，这种积累除了进行摘抄，做笔记，写读后感这些传统的方式外应当探寻出新的方式，例如，先让孩子们进行一篇绘本的阅读，可以进行朗读，让孩子们参与进来，让他们大胆的分享自己的所见所闻，勇敢的表达自己的看法等等，长此以往，儿童们在写作中就会加入许多自己的看法，表达出自己的真实情感。
表达从来不可贵，可贵的是想要表达的热情。其实就是举手的孩子不可贵，可贵的是勇于举手的孩子。这是一种精神，一种能力，所以让孩子爱上写作，才是童漫作文种教育方式出现且存在的原因。
四、总结—童漫作文教学课程实施的关注之点
在小学童漫作文教学中，教师要为学生用心选择素材，并对内容进行提炼提纯，激发学生的好奇心，让学生们积极思考，积极创作，表达出真情实感，写出优秀的作文！同时一节优秀的童漫作文课程，一幅寓意深刻的漫画，一本有意思的绘本，说不定会对学生的成长产生可喜的化学变化，对于学生人生观、世界观、价值观的形成也有一定的促进作用。带领学生从漫画、绘本中，在作文课中初步认识世界，培养孩子的核心素养理念。
参考文献：
[1]李如密.特级教师宋运来的“童漫作文”教学艺术[J].语文世界：教师之窗，2012（3）.
[2]宋运来.走进儿童漫画王国[J].新作文：小学作文创新教学，2011（Z2）.
[3]宋运来，吴中豪.赏文，不只是了解文意——童漫作文“拾金”欣赏课教学实录及评析[J].小学教学：语文版，2014（3）.
[4]王志敏.激活说话天性作文畅所欲言——中年级童漫作文《乔皮画龟》课堂实录[J].新作文：小学作文创新教学，2015（4）.