黄春波
广州市番禺区化龙片教育指导中心 511434
摘要：微课教学作为综合实践活动课程实施的新形式，不仅能够为学生增添综合实践学习的技巧，还能够训练学生们的思维，引领学生们在实践课程中的学习与进步。培养学生的学习能力、实践能力、创新能力是微课教学活动的既定任务之一，也是全面贯彻落实教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求。本文将探讨在微课教学活动中如何打开综合实践活动的新空间等问题进行浅析。
关键词：微课；综合实践活动；课堂；
前言：微课教学首先要明确综合实践活动课堂的教学内容，从而根据学生的特点，制定符合本班学生特点的教学目标与执行方案，一方面需要了解学生们对于微课内容的掌握情况，另一方面需要强化对于学生情感的熏陶，“授之以渔”教会给学生们进行实践思维的能力。
一、先学后导，激活课堂体验
“微课”（Micro-lesson）就是指知识的传递着为了能够让学生更为清晰的了解每一堂课的内容与逻辑关系，需要对原本的课件进行资源的整合，并以一种学生们能够接受的方式，比如声音、图像、动画以及视频进行展示与呈现，教师围绕就能够结合已经学习的知识，达到知识的融会贯通。微课教学的优势之一就是先学后导，由此可见，微课教学对于学生的要求也在逐渐提升，一方面要求学生具备较扎实的学科知识，另一方面还要求学生具有实践与应用的能力。目前微课教学已经逐渐渗透到各个学科之中，教师在微课教学的过程中，需要注重教学课堂的氛围营造，以及讲义的内容，对本节课的教学重点作以标注，结合学生的特点，制定符合当前学生的认知水平的微课，设置导学环节，能够吸引学生的注意力，以各种各样的微课呈现出实践的内容。因此教师需要先学后导，激活学生的课堂体验。
二、化难为易，突破思维难点
综合实践活动课程有两个课堂，一是课外的“实践课程”，二是课内的“研学课堂”。
在微课教学的环节中，教师需要不断创新教学模式和教学方法，向学生们提供更加实用的学习方法与技巧。微课教学不能单纯的依赖动画和视频，应该分成不同的层次穿插讨论和交流问题，差异化的教学，化难为易，突破思维难点，以确保不同层次水平的学生都能够公平的接受微课教学，而差异化的教学模式能够帮助学生锻炼自己的学习思维，有助于开阔学生们的视野。
三、直观展示，规范活动行为
在微课教学过程中，不能忽视文本在课堂中扮演的重要角色。学生对动画片充满兴趣，却不了解动画片中出线的文本背景和内在涵义，因此教师在进行视频和音频播放的同时，还应当增加微课外的延伸课堂环节，从不同方面帮助学生与他人进行沟通与交流。例如在“阅读文本”因素分析方法指导课中，学生们的兴趣一般，教师可以选择学生们容易理解并且难度较低的简短对话等，并让学生在这一过程中进行回答，这样能够增强学生对课堂的参与程度。在此过程之中，具体结合微课教学内容，帮助他们了解文本的重点内容，提高对显性信息、隐性信息、干扰信息的分析能力。由此可见，教师需要将实践活动所需要的材料向学生进行直观展示，从而规范活动的行为。
四、搭建平台，促进成果交流
在微课教学过程中，教师需要为学生创设交流的平台，要对学生学习特点有充分的了解，学生可以利用微课选择关键的信息，快速的把握信息想要表现的中心议题，在小组活动中与组员沟通与交流，从而充分调动学生学习实践的主观能动性。例如在“调查方法”课例中，就当前某位同学生活的小区、街道、校园未能很好的进行垃圾分类，综合实践课的教师就可以创设垃圾分类为主题的微课平台，透过调查、参观、访问、成果展示等活动形式，让学生在进行调查的过程之中，既充分认识到垃圾的产生、危害，同时也掌握了调查方案设计、调查内容设计、调查数据分析等方法。
结语
本文通过首先论述教师先学后导，激活学生的课堂体验，进一步探讨教师在综合实践的教学环节中，借助微课实现化难为易，突破思维难点，然后通过直观展示，规范活动行为，最后搭建平台，促进学生们进行成果交流。
参考文献
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