胡雪瑞
苏州工业园区文萃小学
摘要：新课程标准更是明确提出“语文是实践性很强的课程，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量。”如何将“课外阅读”这一项带有根本性质的工程抓好、抓实，提升学生的阅读力，始终是作者不懈的追求。本文从多样阅读活动、班级图书馆、悦读家园网等方面简述了在信息时代的背景下指导语文课外阅读的新路径。
关键词：信息时代课外阅读 阅读兴趣
背景与起因：咬定“阅读”不放松
连续三年,我校语文参加园区学业质量监测，下面通过一张图表呈现三次学业质量监测在“积累与运用”、“阅读”、“习作”等方面的得分率。
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如图所示，三次语文学业质量监测中，学生在“积累与运用”与“习作”维度上的得分率相对较高，均处于80%以上。“阅读”维度上的得分率不太理想，基本上处于70%以下，且三次纵向对比，有下降趋势。另外，2016年学业质量监测学生问卷情况表明，父母学历普遍较低，家庭藏书量少，阅读氛围不浓，整体不如园区其他开发区学校。
《语文课程标准》中明确指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”陶行知先生也说过：“书是最好的东西，有好书，我们就受用无穷了。”可见，只有培养学生读书的兴趣，指导学生有选择性地读好书，读整本书，给学生自主选择阅读材料的空间和平台，才能真正达到课标的要求，满足学生成长的需要。
因此，从2016年9月起，教导处以陶行知生活教育思想为指导，以提升学生阅读力为课题，以教研组、备课组为单位，充分激发教师的创造性，开展多种极富创意的的阅读活动，扎实提高学生的阅读能力。
做法与过程：纸上得来有深意
1.微行动，开启阅读新篇章
陶行知将生活教育定义为:“生活的教育”、“为生活而教育”、“为生活的提高、进步而教育”。陶行知先生的生活教育思想对当今的基础教育改革有着重要的借鉴意义，特别对我们的语文教学来说，新课程标准上明确提出了“语文是实践性很强的课程，要让学生多角度地观察生活，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量。”
根据家长学历普遍不高，平时忙于工作的现实情况，低年级老师精心设计睡前静听记录单，向家长推荐“喜马拉雅”、“为你诵读”APP，让每个孩子枕着甜美的故事入眠。
根据课内阅读教学高耗低效的严峻情况，十二月份，语文教研组开展群文阅读研讨活动，吴旭君老师执教《微型小说的意外结尾》，研究以多样化“议题”为纲，专题式地组织多篇课文，指导学生开展互文阅读，打通课内和课外，试图探索一条高效阅读新路径。
根据学生好读书不求甚解的普遍情况，九月初，教导处依托刘爱玲老师主持的《小学生自主课外阅读考级的实践和研究》市级课题，研究设计出低中高《阅读手迹》记录本，让学生每日阅读登记，每周好词佳句摘抄，每月读书有感撰写，扎扎实实提高阅读的实效性。
另外，各年级备课组开展丰富多彩的阅读活动。如：九月份，六年级组织一站到底读书竞赛活动；十月份，三年级推荐阅读《窗边的小豆豆》，每班选拔人员制作读书PPT，到其他班级进行导读。十二月份，二年级推荐阅读《没头脑和不高兴》和《伊索寓言》，阅读结束后，以选择和判断题的形式进行阅读测验，并进行年级的集中展示活动。
…………
2.小众筹，创建班级图书馆
所谓班级图书馆，就是班级图书角的升级版。只不过，比图书角的书更多，管理也更规范。十月中旬，教导处以原五（2）班级图书馆为样本，以最美班级图书馆评选为抓手，推动各班班级图书馆创建。
老师们向学生宣传捐N本，读30×N本,不少老师甚至带头自掏腰包向班级图书馆捐赠图书。在老师的感染之下，同学们少则捐四五本，多则几十本。不少家长自愿花上千元为班级图书馆添置图书。六（2）的朱希妍爸爸和四（3）张嘉译爸爸还为班级图书馆定做图书柜。六（2）、六（1）、四（3）、五（3）等班级图书超过500本。老师们为每本书贴上标签，写上编号，算是身份证。并在书的封底内页贴上阅读者签名表，无论拿起哪本书，都可以一目了然地知道与此书有过美好邂逅的小读者，也可以清楚地知道儿童阅读的兴趣取向，为评选班级畅销书提供有力的证明。
现在，每天早上一到校，学生做的第一件事，就是找老师换书读书。只要学生想读书，随时可以在班级图书馆中找到一本喜欢的书。即使不太爱阅读的孩子，在一种借书读书蔚然成风的氛围里，也会有一种试着读读的冲动。因为，借书读书，已成为班级的新常态，用学生的话说，“再不借，你就OUT。”
3.互联网+课外阅读
九月书香节活动中，部分班级和“悦读家园网”建立联系，将“悦读家园网”平台推广给孩子。在“悦读家园网”的平台上，老师根据年级在书库里，通过图书简介找到适合本班学生阅读的图书，在自己的阅读发布平台中给学生推荐图书，规定阅读时间，提供阅读检测题目。学生可以根据老师推荐的图书，进行购买并阅读，在规定的阅读时间内，学生可以隔天或每天在平台上对自己的阅读进度进行登记，写下读书笔记。他们还可以查看其他同学的读书笔记，点赞或留言，老师也可以给写得好的同学点赞或留言。如果老师推荐的图书，学生认为不适合自己，也可以自己根据需求选择发布图书，邀请班级其他同学和自己一起进行阅读和交流。老师和同学可以一起交流读书心得，发布读书笔记，还可以获得积分奖励，不仅如此，在语文课上，老师们也会定期进入网站给全班同学展示班级最新阅读情况，并对读书情况完成好的同学进行表扬。
高年级，老师们在班级博客里开设悦读专栏，定期围绕同一本书开展话题讨论。低年级，老师们利用微信群，不定期发布一段时间规定阅读的“亲子共读”书目。阅读结束后，家长们把自己的想法留在朋友圈供其他家长学习。
成效与反响：绿阴不减来时路
一月初，教导处对2013.12、2014.6参加园区调研的原三年级、四年级，也就是现在的六年级，以及2016.6参加园区调研的原三年级，也就是现在的四年级进行阅读专项监测，各项维度得分率如下表。
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如图所示，两个年级的学生在阅读的各项维度得分率都有略有上升，四年级“获取信息”提高10.01%，进步较大。两个年级“评价鉴赏”进步不够明显，分别提高3.5%和3.05%，还有很大的进步空间。在2016园区小学“阅读之星”评选活动中，四（3）张嘉译同学和四（4）王晨杰同学双双被评为“阅读之星”。
一路走来，体会了太多，陶行知先生说：“人生为一大事来，丈夫志在探新地”。让我们走进学生的童年，走进那片阅读的天地。春天去河畔看“依依杨柳青青草”，享受 “两个黄鹂鸣翠柳”的惬意；夏天去湖边观“接天莲叶无穷碧”，体验“让我们荡起双桨”的感觉；秋天去郊外 “望天上云卷云舒”，品味“霜叶红于二月花”的情景；冬天去雪地叹“千树万树梨花开”，回味“忙趁东风放纸鸢”的快乐……用我们的真情和智慧为学生放飞一个书墨飘香的童年。
参考文献：
[1]陶行知. 《陶行知文集》[M].南京：江苏教育出版社2001年版
[2]中华人民共和国教育部.《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）[A].北京：北京师范大学出版社