亓风华
辽宁省大连市第十三中学 116000
所谓“中华优秀传统文化经典诵读”，即诵读、熟背中华优秀传统文化中的经典美文、唐宋诗词等，以达到积累素材、文化熏陶、智能锻炼、审美教育与人格培养的目的。
一、普通高中学情现状分析
辽宁省普通高中已经迎来“3+1+2”新高考模式改革，也已经进入了新一轮新课程改革，面对竞争激烈的高考和新版教材，师生都压力倍增。高中生学习任务重时间紧，九大学科轮番轰炸，在校时间分毫必争，回家作业奋战子夜，很难有整块的时间深入钻研经典练习诵读。这是我们开展经典诵读活动取得实效的最大困难。经典诵读的主角——学生，他们的时间怎么利用是一大问题。经典诵读活动的设计者——教师，他们如何开展活动是如此重要
因此，开展经典诵读校本课程，必须找到适合的策略方法。下面是我校的一些探索和尝试，与大家切磋交流。其中课外开展小组合作经典诵读专题研究性学习活动是我校的特色之一，将会予以重点介绍。
二、开展经典诵读校本课程的具体策略方法
（一）以学生为中心以兴趣为先导，调查学生喜爱的经典篇目，结合教师推荐篇目，编写诵读校本课程教材
（二）以教师为主导以课堂为阵地，教授系统化的经典诵读的技能和方法，摸索经典诵读的模式，培养学生自主诵读能力。
授人以鱼不如授人以渔，在紧张的学校课程中安排专门的经典诵读课，帮助学生形成经典诵读的经验、掌握自主学习的方法、提高自主学习的能力。
经典诵读的自主学习模式：意读——情读——品读——美读——诵读。
意读——正音释义解内容 ，情读——知人论世体情志，品读——入境嚼语赏手法，美读——因声求气咏韵律，诵读——熟读成诵彰文化。
（三）以学校组织的各类活动为契机提供参与机会和展示平台，增强学生经典诵读的实践体验提高自觉性
以学校组织的活动为平台，各班、各年级进行各种经典诵读交流展示活动，孩子们或吟、或演、或唱、或讲。比如结合每年学校的诗词朗诵大赛，班级小组内先开展选拔赛；结合教材诗歌写作活动，开展诗歌朗诵活动；结合教材古代诗文篇目教学，开展背诵默写活动；结合古诗词大赛，开展诗词背诵活动等等。
（四）以小组合作研究性学习为抓手促进多学科跨媒介融合学习，激发学生经典诵读的兴趣增强主动性
课外开展经典诵读专题研究性学习活动,是我校经典诵读活动的特色之一。利用经典诵读的方法和积累，利用课外时间，自主开展经典诵读研究性学习活动。
除了写出研究报告外，还要求以成果展示的形式汇报经典诵读研究性学习的成果，要求模仿《经典咏流传》、《朗读者》等流行综艺节目的形式来进行成果展示。各小组展示八仙过海各显其能，给学生展示所学发挥才能的空间和舞台；小组之间也可以互相学习借鉴，拓展了经典诵读的篇目范围，可谓一举多得。
1、诵读篇目：经典诵读校本课程教材中的篇目，或者与之相关的篇目
2、学习形式：组建研究性学习小组，以小组合作形式开展活动
组建小组，选出组长负责整个研究性学习活动的筹划部署实施展示；做好团队建设，自主确定研究篇目，组员分工协作完成专题研究
3、研究方法：自主选择适合的研究方法
比如：查阅文献资料法，在意读情读阶段，可以自主查阅资料，知人论世了解社会背景作者情况，正音释义了解内容大意；在品读美读阶段，可以搜集鉴赏文章把握篇目的主要艺术特色，查找朗读资料视频揣摩美读的情感情绪和节奏韵律。
比如访谈法，可以就研究性学习过程中遇到的疑难问题，同老师专家等进行访谈交流，像鉴赏品读时主要艺术特色的选择，像展示成果的形式设计，像熟读成诵的技巧等等，都可以开展深入探讨，帮助小组选择最优的鉴赏视角、最美的汇报方式和最科学可行的背诵技巧。
比如项目设计法，最后的成果汇报其实是一个小的节目表演，可以把汇报做成一个项目设计。那么从节目的流程策划到艺术表演，，从内容的选择到形式的确定，从演员的选择到艺术效果的达成，都需要精妙的设计和精确的衔接。选择最合适的方法，要既能达到经典诵读的深度，又能调动学生的主观能动性激发诵读兴趣，既发挥各自才能又团结协作完成项目要求。
4、成果展示
以小组为单位在班级展示成果，为了达到最好的展示效果和达成最佳的经典诵读学习效果，就要激发小组研究者学习兴趣和迎合观众的观看兴味，要兼顾小组展示形式的多样化和观众观看欣赏的效果。
（1）展示信息技术化。利用信息技术，制作精美PPT，配合成果汇报进程辅以简洁的标题、必要的文字和适合的图片。比如知人论世阶段可展示作者画像作者简介写作背景等。利用信息技术，也可以搜集下载播放相关音频视频。比如朗读环节可以配以合适的音乐，增强表演效果和艺术感染力。比如可以播放短视频，展示经典作品的艺术特色等等。也可以使用信息技术自己制作视频音频，全程记录研究过程，或者模仿《经典咏流传》等制作吟诵朗诵的短片。
（2）展示艺术化。要求模仿《经典咏流传》、《朗读者》等流行综艺节目的形式来进行成果展示。成果汇报类似舞台表演，要结合多种艺术形式，如朗诵、吟诵、歌唱、话剧、舞蹈、绘画、书法、文学、小品、相声等，争取呈现最佳舞台效果。其中朗诵和吟诵一定是最主要的表演形式，其他艺术样式可以灵活运用。
朗诵吟诵，除了抑扬顿挫、高低起伏、语气语调、情感情调、配合音乐等常规艺术要求外，还可以进行形式多样的尝试。比如个体诵读和集体诵读结合，男声诵读和女声诵读配合，多个声部的分工配合等等。配乐演唱时，可以选用现有的诗词经典歌曲，也可以发挥学生主观能动性自己写词谱曲展示作品。
其他艺术样式灵活穿插在成果展示的各个环节。比如排个小品，展示作者个性情感和心理特征；来个书法表演，写下名句佳作或者思路脉络；画几幅画作，展现经典中的几个场景；打一段竹板，介绍社会情况写作背景等等。
方法有时比知识更重要。普通高中中华优秀传统文化经典诵读校本课程开发实施，选择有效地策略方法，才能真正使学生进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥独特的作用。