杨改菊 赵慧琼 崔聪燕
（许昌高级中学，河南省 许昌市 461000）
[摘要]人工智能、物联网、大数据等新技术的浪潮掀起中国传统文化的传承与复兴。文章通过整合设计《诗经》与《数据压缩的原理》开展实时课堂，以问卷调查与访谈的形式呈现传统文化在高中信息技术活动课中的现实状态，针对发现的问题提出中国传统文化在高中信息技术活动课中的渗透策略，以期实现信息技术学科的育人价值，推动中国传统文化的复兴与弘扬。
[关键词]中国传统文化；信息技术活动课；渗透策略
根据《教育信息化2.0行动计划》[1]和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》[2]的总体部署，明确高中教育阶段传承与复兴中国传统文化的主要任务是借助信息技术课堂，利用现有信息技术软硬件，结合教学过程渗透中国传统文化相关内容，引领青少年学生传承中国传统文化，汲取中国智慧、弘扬中国精神、传播中国价值。鉴于此，文章对中国传统文化融入高中信息技术活动课的开展现状深入研究，明晰存在的问题及原因，进而有针对性地提出高中信息技术活动课渗透中国传统文化的具体策略。
一、中国传统文化在高中信息技术活动课中的渗透现状
《诗经》与《数据压缩的原理》相整合的教学实践中，笔者通过访谈与问卷分别对教师的教学状态与学生的学习状态进行调查分析。教师层面，从教学设计到效果反馈过程展开全方位实时的追踪访谈，详细记录教师每个阶段的教学感受与心得体会，如表1所示；学生层面，就学生对《诗经》的了解程度、对《数据压缩的原理》知识技能的掌握程度、对整体教学模式实施情况的满意程度以及对中国传统文化在信息技术活动课中渗透的态度，设计并发放60份调查问卷，有效回收60份，回收率100%，同时采用随机抽样的方式与学生进行访谈，如表2、表3所示。
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通过整理课前、课中、课后与教师的访谈内容，可以发现教师选择文化主题的角度是依据信息技术活动课的具体教学内容，也就是从自己的教学需求出发；而且教学过程中教师本身对于中国传统文化的了解仅限于课堂内容，如《诗经·桃夭》、《诗经·关雎》。对回收的学生问卷进行简单的数据统计与分析发现，87.43%的同学对于《诗经》是了解一些的，如学生A说：“《诗经》是比较熟悉的，因为从小学开始我们就有在语文课上学习，但是好像总学不全，每次学到的都是不一样的。”64.95%的同学对《诗经》出现在信息技术活动课上的反应是基本有兴趣的，如学生C说：“我想知道老师到底是怎么把《诗经》渗透到《数据压缩的原理》中，我在听课的时候是有这个疑问的。”大多数同学对于中国传统文化渗透在信息技术活动课中的态度是基本满意的，但是仍然有9.23%的同学是不太支持的，如学生E认为：“信息技术活动课就是学习相关技能的，而传统文化尤其是《诗经》我们在语文课上也没少学，不需要重复学习。”学生存在这样的质疑是较为正常的现象，是中国传统文化融入信息技术活动课中的必经之路。
二、中国传统文化在高中信息技术活动课中的渗透策略
通过对课堂实践的渗透现状进行跟踪访问、数据分析，针对存在的问题，文章从两个维度：教师维度和学生维度提出中国传统文化在高中信息技术活动课中的渗透策略。
（一）教师维度：更新理念，提升文化素养
为了保证教学质量，获取优良的教学效果，教师必须顺应时代潮流的发展，不断更新教学理念，持续探索高效的教学方式。在技术风靡全球的大环境下，党和政府突出强调中小学生学习中华传统文化的必要性和重要性，信息技术教师更应该从思想上树立将中国传统文化渗透到信息技术课堂中来的意识，借助专业优势，以多样化的教学方式传承与复兴中国优秀传统文化，激发学生的家国情怀。
中国优秀的传统文化中蕴含丰富的教学资源，教师必须具备较高的文化素养，方能从中挖掘到合适实用的教学素材。在渗透中国传统文化的实际教学过程中，教师不仅需要依据具体的教学内容匹配适用的传统文化教学素材，同时必须考虑学生的学习情况，符合学生的学习需求，注意把握难易程度和接受程度，有助于学生学习效率的提高。
（二）学生维度：创新实践，增强学习兴趣
信息技术活动课具有较强的实践性，随着人工智能与大数据的兴起，课堂模式更是多种多样，比如机器人教学、信息学奥赛等，信息技术活动课是培养学生信息技术核心素养的有力支撑，其紧跟技术发展的课程性质有利于挖掘学生的创新创造能力。教师从学情出发，精心设计渗透中国传统文化的信息技术活动课堂，在学习信息技术专业知识的前提下，既锻炼学生的创新实践能力，又激发学生的爱国主义情怀，同时增强学生对中国传统文化的学习兴趣。信息技术活动课程内容中能够融入渗透丰富的中国传统文化知识，因其较强的实践特性，教师依据教情与学情，选取趣味性强且有代表性的传统文化素材，与信息技术活动课内容相匹配，引导学生创新实践，促进学生综合能力与文化素养的有效提升。
结论
“国无德不兴，人无德不立。”习近平总书记把以立德树人作为教育的根本任务、中心环节，高度重视培养社会主义建设者和接班人。在信息技术活动课中渗透中国传统文化正是落实立德树人根本任务、推动学生科学素养与文化素养提高的重要途经。通过将《诗经》与《数据压缩的原理》相结合，精心设计并实施渗透传统文化的信息技术活动课，追踪观察教师课前、课中、课后的教学实况，问卷访谈学生课堂学习情况，依据数据分析结果与学生课后评价反馈，有针对性地从教师和学生两个层面提出中国传统文化在高中信息技术活动课中的渗透策略，即教师维度：更新理念，提升文化素养；学生维度：创新实践，增强学习兴趣。以期提升学生的科学素养与文化素养，传承与复兴中国传统文化，实现信息技术学科的育人价值。
[参考文献]
[1]教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知.[EB/OL].[2018-04-18].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html
[2]教育部.教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知.[EB/OL].[2014-03-28].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/s7061/201403/t20140328_166543.html
本文系2020年度许昌市教育科学研究《传统文化在中学信息技术活动课中的渗透研究》（YL2020G214）研究成果