萧雪梅
广州市白云区汇侨第一小学 510000
摘要：课外阅读在小学语文教学中占据着非常重要的地位，中年段的语文教师在“互联网+”背景下，需要从借助互联网视听优势，调动课外阅读兴趣、引导小学生健康阅读，养成课外阅读习惯、建立“互联网+”评价机制，提升阅读能力以及依托互联网综合力量，深化学生的课外阅读等方面入手，提高中年段课外阅读的指导有效性。
关键词：互联网+；中年段；小学语文；课外阅读；指导策略
课外阅读是提高小学生语文素质的重要路径，但是在是“互联网+”的背景下， 以往的课外阅读指导已经不再适用，语文教师需要创新课外阅读指导的方法，促进小学生的全面发展。
一、借助互联网视听优势，调动课外阅读兴趣
据相关的调查结果显示，人类主要通过视觉和听觉接收外界信息，在各种感官接收信息中的占比将近94%。由于小学生的年龄比较小，他们的心智并未发育完全，自控能力比较差，新鲜的事物对小学生的吸引力非常大，在“互联网+”的背景下，语文教师可以充分利用网络技术展开语文知识的教学，把图片、视频等内容结合在一起，提升教学的直观性、生动性，可以刺激学生的视觉和听觉感官。语文教师还可以将这种技术应用在课外阅读指导中，调动学生的阅读积极性，让小学生在兴趣的引领下积极展开课外阅读，丰富他们的知识视野，取得良好的语文教学效果。
比方说，教师在带领小学生学习完《富饶的西沙群岛》这篇课文后，教师可以引导小学生利用互联网搜索西沙群岛、桂林山水、景德镇陶瓷、傣家竹楼、杭州西湖等关键词，带领学生领略我国的大好河山，鼓励学生阅读类似的文章，之后组织学生开展以‘坐地一日游’为主题的手抄报评比活动，激发小学生的课外阅读积极性。
二、引导小学生健康阅读，养成课外阅读习惯
众所周知，互联网是一把双刃剑，在为人们的工作、生活和学习带来便利的同时，也会带来一些不便。互联网中的信息参差不齐，若缺乏教师的正确引导，一些网络中的不健康信息将对学生造成不利影响，影响他们的健康成长。
在“互联网+”的背景下，有的小学生在遇到自己喜欢的读物后，会废寝忘食地读，甚至会在上课的时间偷偷看课外读物，不仅会影响听课的效率，还会损伤他们的身体。针对这一情况，语文教师需要加强对学生的管理，教会他们正确应用互联网阅读。首先，教师需要想办法提高小学生对互联网阅读的认知，要求小学生每天使用电子设备阅读的时间不可以超过2个小时，利用课后闲暇的时间阅读，能够保护小学生的视力，丰富他们的阅读积累。其次，教师需要为学生推荐适宜的课外阅读文本，在学生阅读完之后，组织学生开展图书分享会，让每一名学生分别讲一讲自己的读书收获，调动他们的阅读学习积极性[1]。
三、建立“互联网+”评价机制，提升阅读能力
习惯的养成不是一蹴而就的，而是要经过长时间的坚持，近几年，随着互联网技术的不断发展，新媒体阅读受到许多小学生的青睐，但是如果缺少科学的评价机制与引导机制，很难发挥出课外阅读的成效。为了让小学生更好地开展课外阅读活动，语文教师可以利用‘智慧阅读平台’根据教学的内容和学生的兴趣、爱好等推荐适宜的课外读物，让学生回家后阅读。教师还可以定期举办故事会，让学生分别上讲台前分享自己读过的故事，对表现优秀的学生提出表扬，还可以为他们颁发小奖品，激励小学生多多阅读阅读，让他们养成良好的课外阅读习惯。在习惯培养中，家长的作用也是不容小觑的，语文教师可以利用微信或QQ积极与家长联系，发挥家校教育的合力，让孩子能够从小养成良好的阅读习惯，为今后的阅读学习奠定良好基础。值得注意的是，无论是家长还是教师，只需发挥引导的价值，不可以对学生做出强制性的要求，或者使用条条框框束缚学生，教师需要不断探索最符合学生特点的方法，提高学生的阅读能力。
四、依托互联网综合力量，深化学生的课外阅读
阅读是小学语文教学的重点，写作属于阅读的有效深化，阅读和写作之间存在着非常紧密的联系，通过科学的课外阅读指导，能够让小学生在阅读的同时积累丰富的写作素材，能够提升小学生习作的水平。
语文教师在平时的教学活动中，需要将课内外阅读有机结合在一起，同时建立起阅读和写作间的联系，做到知行统一。比如，教师可以自然和社会生活中的景象或现象录制下来，结合网络中的一些内容归纳，制作微视频让学生观看，鼓励学生仔细地观看，之后安排小学生写“家乡的变化”、“我眼中的大自然”等主题的作文，在优化语文阅读教学效果的同时，锻炼小学生的写作能力[2]。
结束语：
综上所述，小学中年级语文教师可以充分参考上述“互联网+”课外阅读教学指导方法，加强对学生的引导，提升小学生的课外阅读兴趣，让他们从小养成良好的阅读习惯，丰富他们的语文知识积累，提高他们的语文素养。
参考文献：
[1]李现萍. 翻转课堂模式下的小学语文课外阅读教学研究[D].山东师范大学,2018.
[2]杨青.信息技术下小学语文课外阅读课程开发与实践[J].中国教育技术装备,2017(03):85-86.