谭艳
广东省东莞市南城中心幼儿园 523000
摘要：孩子在幼儿园过渡到小学的这一阶段叫做幼小衔接阶段，这一阶段幼儿将会面临不同的教育环境以及学习方式，突然的变化下一些孩子可能会出现不能够适应的情况，因此如何将这个阶段过渡好成为学校和教师们需要思考的难题。本文在阐述了幼小衔接这个概念之后又重点分析了下其必要性，根据所存在的现状提出了一些提升幼小衔接质量的策略，旨在推进幼小衔接教育的进步。
关键词：幼小衔接；现状；措施
幼儿园阶段对于孩子的教育是比较浅显的，是重点培养幼儿的性格和习惯，但是进入到小学阶段后，孩子的教育不再像过去那么简单和充满快乐的氛围，小学阶段孩子要开始每天认真学习，各种方面与幼儿园阶段相比都发生了巨大的变化。于是许多孩子会出现不适应的情况，一些孩子会哭闹着不去学校或者是学习跟不上最后讨厌学习的情况，从这些问题可以看到幼小衔接是否做得到位对于孩子的培养十分重要。在素质教育的背景下，许多小学和幼儿园对于教育衔接问题都做出了努力，但是避免不了还是存在需要改善的地方，希望通过本文给出的建议，此种问题可以得到有效改进。
1.幼小衔接的含义
幼小衔接这个概念是近些年来出现的新概念，指的是幼儿从幼儿园毕业到进入小学阶段的这个过程，怎样才能有效的使得这个过渡阶段更加高效合理是我们本文要解决的问题。幼小衔接问题要想高效解决，要从客观和主观因素上加以考虑。首先，客观因素的主体是幼儿园和小学，幼儿园要在孩子即将幼儿园毕业的那一年为孩子进入小学做好学习和习惯方面的准备，让孩子提前适应不熟悉的学习方式和学习环境。小学可以在孩子刚上一年级的时候对他们进行引导，使得孩子积极适应小学学习和生活与幼儿园之间的变化。其次，主观因素是幼儿自身，这需要家长和老师一起对幼儿进行心理辅导，给他们打好进入小学阶段的思想预防针，对于可能出现的问题及时解决，让孩子自身对于小学阶段充满渴望，这有利于幼小衔接教育的顺利发展。
2.做好幼小衔接工作的必要性
从幼儿园到小学阶段的孩子普遍年龄比较小，这个阶段是一个人身心和认知能力发生变化的重点时期，如果在此阶段教育得当，对于一个人的发展有着至关重要的推动作用。在幼儿园时，不论是吃饭还是学习、上下学等都离不开父母和老师的帮助和引导，一旦到了小学阶段孩子就要学习如何独立做这些事情，一些孩子可能会极其不适应新环境和新生活，这时就需要幼儿园、小学以及父母之间的协调来发挥过渡作用，让儿童更顺利的融入到小学新的学习和生活环境中去。
进入小学阶段，儿童在学校的主要任务从幼儿园时期的玩耍和习惯养成变成了各种科目的学习，主要任务的不同对于儿童的适应能力产生了很大的考验，这就充分证明了幼小衔接教育研究的重要性。只有有效的使这项工作做好，才能够发现幼儿园和小学教育之间的联系和区别以及如何更好地进行这个阶段的过渡，让孩子更加适应小学学习和生活。
3.幼小衔接工作的现状
3.1部分家长不够重视幼小衔接教育
在传统的教育观念中，幼儿园阶段是一个孩子接受教育的最开始阶段，所以部分家长就认为儿童在幼儿园阶段就要开始学习一些理论知识，甚至一些家长会给孩子报一些课程培训班，这不但不符合孩子的身心发展规律也会阻碍孩子的全面健康发展。这种不能让孩子落于人后的观念使得一些家长没有意识到孩子的特长和兴趣，而是一昧的按照自己对孩子的规划进行教育，这样长此以往不利于孩子身心发展甚至会导致一些孩子对于学习产生厌恶情绪，这违背孩子了的成长规律。为避免这种情况，有必要深入研究幼小衔接问题。
3.2师资力量缺乏以及实践较少
由于受到学生自身以及社会观念影响，大部分学生不会去选择学前教育专业，对学前教育专业持有偏见，这就会导致幼儿园教师紧缺以及许多教师存在着专业知识不足的问题。幼儿园在招聘教师时门槛较低，认为认为只要能够照顾小孩子饮食起居以及玩游戏就足够了，但是却忽略了教师的理论以及专业能力。小学的一些教师一般都是某一学科的任课老师，专业能力虽然足够，但是却忽略了孩子刚进入小学时候的心理以及生理不适应，不了解小学和幼儿园之间的联系，不利于小孩子的成长发展规律。
随着国家政策的普及以及随时代教师观念的转变，许多幼儿园和小学教师已经认识到研究幼小衔接的重要性，但是由于还是处于初始阶段，缺乏成熟的理论指导和依据，实践经验也比较少，就存在着实践不足的情况。
3.3幼小衔接教育方式固化
为了解决孩子从幼儿园过渡到小学阶段的不适应的情况，许多幼儿园教师会加重孩子在幼儿园的学习任务，将学习理论知识视作最主要的任务，而忽略了综合能力以及心理素质的培养。
首先，一些教师的教学理念存在误差，认为幼小过渡最有效的方法就是将小学课程和学习方式融入到幼儿园教学之中，这无形之中就违背了教学规律。一些幼儿园教师将小学课堂带入到幼儿园之中，让本该充满欢声笑语的课堂变成了理论输出的模样，理论知识一多孩子就会丧失学习兴趣，反而不利于幼小过渡工作的开展。
其次，一些幼儿老师在课堂之后甚至还会给孩子们布置作业，减少了他们的娱乐时间，定期组织考试并且以考试成绩来评价一个孩子的单一依据，完全忽略了幼儿阶段培养孩子创造力、思维能力以及品德素质的重要性。
4.有效推进幼小衔接工作的措施
4.1加强家校合作
对孩子进行幼小衔接教育的主体应该是学校和家长，单一学校主体做出努力是不够的，因此要想更有效地推进这个工作，就需要重视家校合作。在孩子进入大班后，教师可以有意识的给孩子讲解小学与幼儿园学习和生活各方面存在的不同，让孩子们有个初步的了解和心理准备。例如，教师可以通过PPT或者是实地带领同学们进行了解，这样比单一的口头述说更让孩子有融入感。其次，幼儿园和小学教师要与孩子家长进行积极互动，幼儿园最后阶段让家长充当孩子与学校的连接器，让孩子通过家长对于小学生活有更多的认识。
4.2提升教师专业素质
要改善目前幼小衔接教育工作中存在的问题，首先要做的就是提高教师的专业能力。只有教师的教育观念和专业能力过硬，才能够保证孩子的健康成长。
第一，幼儿园在招聘教师时标准要提高，对于理论知识和学历的要求要符合标准，改变过去只要能照顾好孩子就能够应聘的情况。小学教师在招聘时，不仅要重视学历和理论知识，也要重视教师的教育理念是否先进以及对于幼小衔接问题的看法。
第二，定期开展业界专家对于幼小衔接教育问题的研讨会，让教师们及时了解到新教育理念已更新自己的课堂模式和教育方法。学校要积极组织教师之间互相学习沟通，把自己对于幼小衔接的经验和教训进行分享，促进共同进步。
4.3合理推进幼小衔接工作
幼小衔接的主要教育主体分为两个部分，小学教育和幼儿园教育。两个阶段的环境是完全不同的，幼儿园阶段强调在玩耍中学习、培养孩子的综合素质，可是到了小学阶段孩子的主要任务就发生了变化，学习是主要，玩耍是次要。
首先，在幼儿园阶段，教师应该通过丰富课堂模式来培养孩子的各方面能力。例如，可以创设一个我是自己的小主人的情景，让孩子对自己的一天进行分配，自己管理自己，让其具备初步的自律意识，自律在进入小学阶段后十分重要。
第三，进入小学阶段后教师要给孩子一些过渡时间，不能直接进入理论输入放入课堂模式，让孩子在过渡中融入小学学习和生活。
结语
总的来说，虽然目前很多幼儿园和小学老师已经认识到了幼小衔接教育的重要性，也做出了很多理论研究和实践探究，但是对于其中存在的问题我们仍要引起重视。希望本文提出的完善幼小衔接的措施能够有效推进此项研究的进展，为中国培养优秀人才。
参考文献
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