张红艳
云南省大理市下关第九完全小学，云南省怒江州671000
摘要：近年来科学技术取得巨大进步，在此背景下当开展教育教学时，通过利用现代化科学技术，构建高效课堂。而微课作为一种新型教学方式，与课堂教学十分相符。当利用微课开展小学数学教学时，学生主动学习与接受相关知识，有利于提高教学效率。本文从三个方面探究了微课在小学数学高效教学中的应用，一是课前预习环节应用微课，二是课上教学环节应用微课，三是课后复习环节应用微课。
关键词：微课；小学数学；高效教学；应用对策
前言：在开展小学数学教学的过程中，广泛运用现代信息技术，教师需要与时代发展同步，加大改革与创新力度，突破陈旧、落后的教学模式，充分利用充满趣味性的元素，从而提高课堂活力。以小学生年龄特征为依据，开展趣味教学，可以提高数学教学高效性，通过运用微课教学方式，培养学生数学学习能力，构建高效课堂。
一、在课前预习阶段应用微课
课前预习在教学体系中占据重要地位，是一项基础部分。然而在当前教学环境中，不少教师往往忽略该部分。由于以往教学观念产生根深蒂固的影响，所以在一些教师的认知中，小学生缺乏思维能力以及自控意识，因此在引导学生学习的过程中，容易过分管理他们，更有甚者他们按照自己的思考进行思考问题。长此以往，一方面学生不能培养独树一帜的自主思维，另一方面容易过度依赖教师，不能自主开展教学活动。因此，当实际开展教学时，数学教师应该合理创新，发挥微课对学生的引导作用，帮助他们开展课前预习。
以“角的认识”为例，在教学过程中，教师可以科学合理制作微课，以此引导学生参与到预习活动中。对学生提出预习要求前，数学教师先要从各个方面掌握并分析教学内容，明确教学重难点。并且教师应该在一定程度上了解学生学习情况，对学生差异做到足够尊重，而且在此基础上制作微视频，从而满足学生个性化需求。根据所积累的经验可知，本课教学重点为让学生明确角的构成与判断标准。对于所制造的微视频，数学教师应该合理转变理论知识，通过动态形式直观形象地呈现在学生面前。在此基础上，教师应该选择一部分角的实体图，并将其穿插于视频中，例如墙角、桌角等，这样能够方便学生理解。视频即将结尾时，数学教师可对学生提问，即大家还可以在生活中发现哪些角？将该问题作为预习作业，提高学生学习基础的牢固性，而且可以检验他们的预习效果。在结束微视频制作后，数学教师可有效运用微信群等，以此实现文件传输，对家长提出一定要求，当学生预习时，家长需要陪同，由此确保教学活动顺利开展。
二、在课上教学过程中应用微课
基于传统教学理念下，教师往往应用两种教学方式，一种是师生授受的教学模式，另一种是填鸭式教学模式。前者是指教师讲授知识，而学生仅需接受知识。后者压迫性较强，当利用这一教学模式时，通常教师在同一时间胡乱将许多知识硬塞到学生脑海中，学生能否接受以及难易度是否符合学生实际情况等都不在乎。当利用这两种教学模式的时候，极易导致学生厌烦学习，而且非常不利于教师与学生之间和谐关系的建立[1]。
小学生年龄尚小，往往思维能力较差，而且缺乏自我意识，然而无论是想象能力还是创新能力都非常突出。针对数学学科而言，具有比较鲜明的创造性以及逻辑性，因此当开展教学时，教师需要避免利用死板的教学方式，如若不然会违背教学初衷。所以，在开展小学数学教学时，教师可利用微课，由此激发学生学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，进一步提升学生素养，增强他们的能力。
以“加减法的混合运算”为例，正式开展教学之前，教师可科学合理制作微视频。在教学环节，首先教师应该利用微视频将相关画面直观形象地呈现在学生面前，即：有3头小牛在喝水，一段时间后其中一头小牛喝饱了，从其它小牛身边走掉了，过了一会又来了4头小牛。画面展示到此处，教师方可暂停，让学生观察牛群的数量，而且引导他们利用算式这一形式做出描述，从而增强他们的思维能力与自主学习能力。除此之外，当利用微视频的时候，小学数学教师还可以选择抽象性相对突出的内容，并将其呈现在学生面前，例如空间几何等，从而提高学生理解，在一定程度上降低学习难度，为接下来贯彻落实学习任务提供帮助[2]。
三、在课后复习工作中应用微课
当开展小学数学教学活动的时候，相较于新知识的学习，更要重视旧知识的复习。在小学数学小学过程中，各知识章节均有相应联系，环环相扣，因此通过进行复习，能够直接对学生学习产生有利影响，在较大程度上提高他们的学习效果。然而，小学生年龄尚小，没有形成较强自主学习意识，在没有教师监督与管理的情况下，为数较多的学生在对待学习的时候往往比较懈怠，随意、马虎地做作业，并非主动复习。对此，小学数学教师方可合理有效利用微课这一教学方式，由此吸引学生注意力，与此同时培养与增强他们的学习能力，提高他们的学习效果。
以“平均数、最大数与中位数”为例，在教学过程中，小学数学教师方可将一台录像设备放于讲台上，由此录下讲课过程。完成教学活动之后，教师应该合理剪辑视频，拼接必要的内容。最后，教师应该有效利用QQ群，上传所剪辑的微视频，并对学生提出一定要求，也就是下载并观看视频，从而将复习工作落到实处[3]。
在这一期间，学生结合自身实际情况，主要包括学习能力、理解能力，由此合理调整与控制视频速度，而且当观看到难以理解的部分时，可以选择暂停，一段一段地完成课堂重现。除此之外，学生同样能够根据自己已经明确的难点，将视频直接调到此处，进行针对性复习，从而更加高效地进行复习。除此之外，因为视频能够长期保存，所以学生能够突破时间与空间的限制，随时随地观看视频，在很大程度上提高复习效果。
结束语：
综上所述，在小学数学高效教学过程中，应该充分运用微课这一教学方式。该方式相对简单，当开展课堂教学的时候，可以少数时间传授大量内容，便于学生在较短时间中掌握诸多知识，大幅提高教学效率。
参考文献：
[1]严玉荣.完美碰撞——浅析微课在小学数学教学中的应用[J].安徽教育科研,2020,(18):92-93.
[2]林美女.微课在小学低年级数学教学中的创新应用[J].当代教研论丛,2020,(08):78.
[3]安小云.谈微课在小学数学高效课堂中的应用——小学数学微课教学与思考[J].学周刊,2020,(20):107-108.