孙丹
吉林省通榆县鸿兴镇幼儿园
摘要：在幼儿教育事业快速发展的背景下，社会各界越来越重视和关注幼儿教育，家长对幼儿在校期间学习的内容提出了更高的要求，希望幼儿能受到良好的启蒙教育。要想实现幼儿教育的长足发展，幼儿园必须要积极创新教育模式，利用游戏化教学的方式来激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿快乐学习、自主学习，为幼儿的学习和成长打好基础。本文针对游戏化教学在幼儿园教育中的实践展开探究。
关键词：游戏化教学；幼儿园教育；实践
幼儿教育对幼儿思想的启蒙与心智的开发具有重要作用。由于幼儿的年龄小，对新奇有趣的事物充满好奇，但缺乏较强的认知能力，若教师在教育教学活动中只采用单纯的讲述方式，往往会影响幼儿的成长。然而游戏化教学在幼儿园教育中的实施，不仅能符合幼儿的认知水平与心理需求，还能激发幼儿的参与兴趣，提高幼儿教育质量。目前如何在幼儿园教育中渗透游戏化教学，成为教师的重要研究课题。
一、激发幼儿的兴趣
幼儿参与游戏活动的程度往往取决于自己的年龄特点及性格特征，这就需要教师结合幼儿的特点选择教育游戏，激发幼儿的参与兴趣。另外，幼儿对新奇的事物有着强烈的好奇心和探知欲，但其正处于兴趣爱好培养的黄金时期，所以幼儿园教师在教育活动中应该巧用游戏化教学，注重幼儿兴趣的激发，根据幼儿的性别、性格、年龄等特征开展丰富多样的游戏活动[1]。例如：活泼开朗的幼儿热衷于运动型活动，而有些幼儿对智力活动感兴趣，热衷于参与动脑思考的活动等。对此，教师应该从幼儿的爱好和兴趣出发，巧妙设计多样化的游戏活动，并详细列出所有的游戏活动项目，让幼儿结合自己的需求进行自由选择，如捉迷藏、成语接龙、舞蹈游戏、猜字母卡片等。在这样的游戏活动中，幼儿不仅能学习知识、培养兴趣，还能获得身心的健康发展。
二、注重与教学活动的结合
幼儿园教育的目的在于激发幼儿的学习兴趣、培养幼儿的综合能力。为此，在幼儿园游戏化教学活动中，教师应该注重与实际教学活动的结合，让幼儿在游戏中轻松学习知识。作为幼儿园教育中的重要课程，安全教育对幼儿的生命安全与健康成长有直接关系，加上幼儿缺乏较强的生活观念和危险意识，热衷于尝试自己感兴趣的所有事物，导致幼儿出现危险的概率较大，而安全教育课程的开设能切实保障幼儿安全且健康地成长[2]。换言之，教师可以有机结合游戏化教学与安全教育，确保安全教育的有效性，如在安全教育活动的实施环节，借助抢答游戏的方式来激发幼儿的参与热情。
以“保护牙齿”的安全教育为例，教师可以通过问题设计的方式来引导学生抢答，即：刷牙有哪些益处呢？又有哪些坏处呢？当学生正确回答后，教师应巧妙利用语言激励，如“回答得真棒，加一分”等，激发学生积极思考、主动回答的欲望。在这样的方式下，幼儿能通过游戏活动深刻理解所学知识，实现在“玩中学、学中玩”的教学目标。
三、营造良好的教学氛围
游戏教学氛围的营造对教师的要求较高，强调教师要注重游戏教学与快乐教学的结合，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习知识、掌握技能、健康成长。由于幼儿在逻辑思维判断和想象力方面有所不足，所以幼儿园教师在主题教学中可以适当融入多媒体教学，利用图片的展示和视音频的播放来彰显游戏化教学的价值。当然多媒体的运用与情景教学有密切关联，需要教师以幼儿的学习需求和身心发展特点为依据，巧妙融入生动有趣的游戏，以此活跃课堂氛围，点燃幼儿的学习热情。例如：在认识水果的活动中，教师可以采用角色扮演的方式，让幼儿选择自己感兴趣或喜欢的角色，如客人、售货员等，主动认识水果，在主动参与和学习中感知游戏的乐趣，增强直观体验，获得主体性作用的发挥以及思维能力的发展。
四、适当延展游戏活动
在幼儿园教育中实施游戏化教学时，教师应该适当延展游戏活动，让幼儿保持参与的主动性和积极性，促进教学有效性的提升。当然幼儿对外界的一切事物都有着强烈的好奇心，思想观念会受到外界因素的干扰，一旦被不良因素所影响，则会影响到今后的健康成长。鉴于此，教师在游戏化教学活动中要注重道德品质教育的渗透，为幼儿的学习和成长营造积极且健康的环境，促使幼儿形成良好的道德品质，主动接受美好事物的熏陶[3]。例如：针对识别红绿灯的讲解，教师可以借助情境教学的方式来帮助学生形成真切的感受与体验，即：鼓励学生扮演不同的角色，如快递员、学生、老年人等，在此基础上设置专门的场景，让幼儿结合自己的理解进行表演。在这个过程中，教师要认真观察和记录幼儿的表现，当幼儿完成表演后，给予肯定和表扬，及时指出其中需要改进的环节。通过这样的方式，幼儿能懂得尊重和关爱他人，自觉遵守交通规则，形成良好的道德品质及行为习惯，获得健康成长。
结束语：
综上言之，游戏化教学与幼儿的心理特点和学习需求相契合，不仅能激发幼儿的参与兴趣，还能培养幼儿的逻辑思维和综合能力，拓展幼儿思维的深度与广度。在幼儿园教育中实施游戏化教学时，教师应该从实际情况出发，注重幼儿兴趣的激发，加强游戏教学与实际教学活动的结合，营造良好的游戏教学氛围，适当延展游戏活动，从而达到寓教于乐的教育效果。
参考文献
[1]李金涛.游戏化教学在幼儿园集体教育活动中的实践与研究[J].中外交流,2019,26(41):319.
[2]鲍彬亚.关于游戏化教学在幼儿园教育中应用的思考[J].读与写,2020,17(11):276.
[3]顾伟秦.幼儿园教育中游戏化教学的创设分析[J].求知导刊,2019,(34):5-6.