蒋志勇
绵阳中学实验学校 四川 绵阳 621000
摘要：在素质教育的背景下，高中物理应培养学生的创造性思维，这是科学学科教学的主要方向，也是新课改下教育教学的需要，可以实现核心素养的有效培养。作为物理知识学习的进阶阶段，高中物理教学教育要做好知识应用探究的引导，把握自主学习中创造性思维培养的实践落实，以兴趣教学、讨论分析、过程引导、实践活动为策略，对学生创造性思维能力进行培养，以使高中生有物理知识的深度理解认识，也有物理素养的养成和发展。
关键词：高中物理；创造性思维；培养
前言：
目前的高中物理教学重视培养学生的主体性，保证学生能够随着知识的学习和积累有综合性理论和实践的进步。但是在实际的教学中，部分教师对创造性思维的培养缺乏重视，还是将理论知识与解题计算的正确性作为教学中心，并且教学方法上也没有从物理学科的科学性质出发，所以物理思维就处于概念理解和套路解题的阶段，没有创造性思维的发展。鉴于此，需要做出教学实践改革，让学生的创造性思维得到建立和发展。
一、高中物理教学培养学生创造性思维的重要性
高中生在年龄性格上喜欢追求特立独行，有了较高的自主意愿，这对于身心成长是有帮助的，而且思维也能有细化方向上的提升。在物理课程中，高中物理知识从基础知识认识转为深度的物理应用，这需要学生在学习的过程中进行创新思考，改变简单的理解分析。基于高中物理教学中的这两点变化，就需要培养学生创造性思维[1]。一是让学生的性格特点得到发挥，更好地融入到物理学习当中；二是引导学生物理素养的进步，完成知识与个人能力的综合性发展；三是让教学符合学生的自主学习需要，提高教学的深度，以此来保证教学的效果，推动高效教学的建设，使学生能够完成知识点的整合分析，并有物理成绩的提升。
二、高中物理教学培养学生创造性思维的策略
（一）重视兴趣教学，促进创新思考
创造性思维的培养需要学生能够在知识学习中有主动的科学思考，所以教师要保证自主学习的有效进行，使学生在教学中产生物理思维。但是在目前的高中物理课堂中，多数学生的学习方式都是做被动的理解和分析，缺乏主动的思考，对于知识的理解依靠教师的讲解，没有创新思考的过程。要改变这种状态，教师需要从学生对知识的认识上入手，通过趣味的呈现知识引发思维探索，既做兴趣激发，也做思维引导[2]。
比如在《斜抛运动》教学中，就以篮球运动中怎样不会被封盖为例子，让枯燥的物理概念有趣味的呈现，并建立有趣的知识应用方向，学生就能主动性地做创造性思考。
（二）开展讨论分析，引导思维创造
创造性思维的养成要改变传统的概念式教学，为学生提供更多的思维交互机会，以在多思维的理解认识中有创造思维的建立，让学习过程中的创造性思维得到完善，将知识内容和应用都呈现出来。比如，在《动能与势能》的教学中，教师就多让学生去做猜想和实践，鼓励做实际生活举例，分析动能和势能的具体体现。同时在教学方法上引入合作学习，让学生的理解认识有表达的机会，在合作互动的推理中完成物理理论的创新性学习认识，使创造性思维在合作过程中得以完善和总结，有创造性思维结构的建立。
（三）优化教学评价，培养思维习惯
创造性思维的养成需要有一个具体的过程，特别是高中生的个性较强，单节课或者单时段的创造思考无法形成思维习惯，也就需要将培养落实到学习过程的引导上，使思维创造成为学生的学习习惯。比如在《万有引力定律》教学中，对学生的创造性学习给予表扬和鼓励，以教学评价标准转变引导创造性的学习探究，保证思维创造有实践落实，让物理课堂中都在做创造性的学习理解，教学环境保证知识获取和应用中创造性思维习惯。
（四）组织实践活动，保证意识养成
创造性思维的培养是一个循序渐进的过程，需要有思维实践的行为，也就需要组织实践学习活动，让创造性思维成为根基，保证意识的养成。对于高中生来说，创造性思维培养需要实践活动保证教学的参与性，使学生在活动中有创造性的方向。而在高中物理的创造性思维教学活动设计上，要关注活动中的物理知识内容，注重活动的形式，保证学生的参与性，让思维探究有具体的内容[3]。比如，在《自由落体运动》的教学中，可以在知识概念的展示阶段组织实物实验，让学生尝试用秒表来测量教学楼的高度，同时在课堂教学的应用题目设计上，将美国轰炸日本广岛作为实践问题，让学生能够灵活掌握自由落体运动的概念，并有创造性的思考，在知识应用中获得创造性思维的发展，促进创造性思维意识的提升。
结论：
总而言之，高中物理教学中创造性思维的有效培养可以让学生有综合性的成长和发展，并能针对课程知识的理解和应用做出分析，既能保证课程教学质量，也能提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]王秀燕.基于核心素养培养的物理课堂提问策略探究[J].考试周刊，2020(92):139-140.
[2]王绍迁.互联网背景下高中物理课堂教学多元策略分析[J].中国新通信，2020,22(19):171-172.
[3]陈巧云.在高中物理教学中如何培养学生的思维能力[J].天津教育，2020(20):109-110.