纪承黎
福建省三明市尤溪县第五中学 福建省三明市 365100
摘要：初中数学是学生学习数学的一个“承上启下”阶段，在初中数学教学中培养学生主动提问的能力，有利于促进学生主动学习的兴趣，促使学生自觉地发现问题、主动解决问题，对于培养学生逻辑思维和学生品质的形成，以及未来发展都具有重要意义，因而加强初中数学教学中学生主动提问能力的培养是非常有必要的。本文就初中数学教学中如何培养学生主动提问能力的有效途径进行探究。
关键词：数学教学 培养学生 主动提问 有效途径
在初中数学教学中培养学生主动提问的能力,是新课程教学改革的要求之一。按照传统的教学模式进行授课,只会使得整个数学课堂处于“教师教,学生听”的状态，而通过培养学生主动提问能力,则能有效激发他们学习数学的积极性。最主要的原因则是学生通过养成自主提问的能力,不仅能够积极主动分享个人在学习中的收获,还能段炼自已的语言表达能力,并在老师的帮助下,解决学习中遇到的难题,进而有效提高自身学习数学的积极性。与此同时,教师在教学中引导学生主动提问,还能进一步使得教师明确自身教学的任务和目标。
一、教师角色改变 凸显学生主体地位
新课标要求课堂要以学生为主体，初中数学教师要充分、全面理解新课标的要求，改变原有的以“老师讲、学生听”的教学模式。数学教育工作者要认识到学生提出疑问、提出问题不是质疑教师，而是他们接受新知识时的本能反应，说明他们对新知识很感兴趣，愿意去探索。主动提出问题更不是捣乱，表明他们愿意主动积极地学习，是良好的行为，我们教师要接受这种观念，更应该清醒的认识到培养学生主动提问能力的重要性。
从目前学生提问的情况来看，提不出问题的主要原因就是学生不了解提问的方法与途径，所以教师需要在数学教学中，不断地教会学生提问的方法，给学生以引导和启发，培养学生提出更多优质的问题。首先，从日常生活中的问题着手，由于数学这门学科的性质决定着自然生活中的方方面面都蕴含着数学知识、与数学密不可分。例如：需要在楼梯上铺地毯，如何才能最快的计算出所需地毯的长度？为什么地板砖一般都是长方形或正方形的？能不能做成五边形或者六边形？为什么油桶、热水瓶之类的容器一般都做成圆柱形？通过这些与生活相关的问题就能够让学生深刻感受到数学在现实生活中无处不在，从而使学生养成在生活中多留意、多观察、多提问的良好习惯。其次，从知识的产生的过程入手，由于数学概念与定理都有着不同的条件和特点，这就导致它们的形成过程都不相同，所以教师在教学过程中需要不断地引导学生了解概念与定理形成的条件与过程，这样既便于学生深刻地理解数学概念与定理，也能帮助学生提出更加具有思考性的问题。再次，从解题入手，因为数学学习的一个重要方面就是解题过程，但是如果学生只是单纯的做题，并没有积极地思考与提问，就很难达到举一反三的效果，也不便于学生真正的理解问题。
所以教师可以在教学生解题的过程中，教会学生在审题的过程中找出关键词语，找出解题需要哪些条件，需要用哪些方面的知识，这样就能帮助学生更快地理清解题思路，从而养成主动提问的习惯。
二、营造良好氛围 引导学生主动提问
初中学生具有较强的好奇心，对未知的知识有着强烈的学习欲望。在这个时候对学生进行主动提问能力的培养是十分有效的。在初中数学教学中教师很少给学生提供自主提问的机会。有时候教师会挑选数学学习能力强的学生进行提问，但提出的问题一般都比较浅显，这一现象产生的原因有很多，师生关系的不平等以及教学气氛不融洽等都是重要原因，许多教师将自己视为教学活动的控制者，强调知识的传授，重视严肃的课堂氛围。要对学生主动提问能力进行培养，教师就要为学生营造轻松的课堂环境，在初中数学教学活动中，教师要与学生建立起平等、和谐的关系，利用平等的身份组织教学活动。使学生放松身心的进行数学学习。比如在学习《平行线》的时候，教师要给学生充分的时间就平行线的性质和特点进行思考，充分发挥学生的想象力与创造力，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。
创设良好的课堂教学情境,增强学生提问意识，有效的课堂教学情境可以为学生提问提供强有力的信息支持，因此,在教学中教师要善于运用各种手段,整合课内外各种教育教学资源，创设良好的课堂教学情境，让学生置身于强大的信息库中，把课堂的主动权交给学生，引发学生的认知冲突,使学生产生疑问,并大胆地提出来。如在教学“平行四边形的判定”这一内容时,教师在讲完三种判定方法后,学生对此内容己有一定的了解,此时将课堂交给学生,让学生充分思考。期间有学生提出:两组对角分别相等的四边形也是行四边形等等,这说明学生有了强烈的提问意识,并把动机转化为具体的行为,说明学生在教师的引导下进行了积极思考,真正对知识进行了主动构建，对此内容真正理解了,才能提出这样的问题,学生不仅敢问,而且善问，这样才能达到教学的最终目的。
为学生创设良好的情景教学。创设情境教学是为了使学生能够有效提升自身的自主提问能力。由于数学是一门相对比较抽象且桔操的学科知识,因此要激发学生学习数学的兴趣并主动进行提问,情景教学法的确是一个不错的选择。作为数学教师,在情境教学法创设上的选择最好生活化一些,这样才能更加便于学生接受并获得身临其境的感受，比如在讲《统计和调查》内容的时候,教师就可以针对统计调查的课题进行情境的创设,以“图书馆不同时段的人流量”作为调查主题,进而引导学生进行主动的提问,类似的问题有:什么样的方法更利于统计调查工作的开展?当学生的提问更加深入以后,他们对《统计和调查》知识的掌握也更牢固。由此可见,在情境教学中加强学生主动提问能力对于整个初中数学课堂教学质量都有比较明显的影响。
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