邓正权
湖北省巴东县大支坪镇民族初级中学 湖北 巴东 444322
摘要：教学改革思想强调学生在日常课堂学习中的协调发展。因此，在初中数学课堂知识讲解中，教师应重视学困生的合理转化，要通过不同维度为学生提供优秀的资源，通过学困生合理有效的转换，让学生积极参与互动学习，积极参与课堂中组织的不同活动。教师在课堂知识讲解过程中要了解学生的基本学习状况、了解学生遇到的不同问题，合理进行设计课堂教学环节，优化学生的感知，让学生主动参与学习，提升知识学习效果。基于此，文章中主要分析了在整体发展视角下初中数学课堂学困生的有效转化策略。
关键词：初中数学；学困生；转化；策略；分析
前言：
初中数学教师在知识讲解中应关注课堂教学中的不同群体，要通过维度的创新优化学生的学习感知，要以不同策略的变革让学生在课堂中加深体会。在初中数学课堂知识讲解内教师通过角度和模式的创新让学生加深致使探索欲望，通过教师的情感呵护、以及对学生的尊重，让学生在上课中形成动力，有助于转化学困生，实现数学课堂内学生的协调发展。
一、固化师生情感，合理转化学困生
教师对学生的尊重和爱护是合理转化学困生的有效方式。教师要尊重学生在日常学习中的问题，尊重其在课堂学习中的性格差异和能力差异，深化彼此之间情感，让学生能够主动探索数学知识学习的方法。在教师的精心呵护和尊重下，学生会大胆尝试说出自己在学习中遇到的问题，教师能够针对性解决学困生的学习困惑，有助于增强其学习质量，帮助其转化学困生身份[1]。
例如：数学教师在课堂教学中可以开展畅所欲言活动，在不同知识点教学结束之后，可以指引学生在课堂中说出自己在学习中不懂或不明白的地方、以及自己对数学教师讲解过程提出的不同意见。学生可以根据自身性格采用匿名信件方式或在课堂中直接说出的两种不同方式，教师尊重学生的性格差异，让学生在课堂中表述自己的能力和学习问题，增进彼此之间的了解，在教师的精心呵护和有效沟通中增强彼此之间的了解。在教师的尊重下，让学生形成信心和耐心，主动探索数学知识，达到数学课堂对学生的指引和教育目的。
二、开展趣味活动，合理转化学困生
趣味活动的合理展开会营造优秀的课堂教学氛围。
在初中数学课堂教学中，教师为合理有效转化学困生，可以通过趣味课堂教学模式的设计，让学生主动探索数学学习的有效方法，拉近学生与数学知识之间的距离，也会让学生感受到数学学习的经典和特点，让学生刷新对数学学习过程的认知[2]。
例如：在有关“正数和负数”知识教学中，教师可以在课堂内组织学生结合生活完成正数、负数知识的展示。生活中的天气预报北方地区的天气预报会结合零上和零下的气温，零上气温用正数表示、零下气温用负数表示。教师结合生活设置趣味化的教学环境，完成知识点讲解增强学生的认知，促使学生善于在生活中使用数学知识，以此强化学生在课堂学习中的信心。教师构建趣味化的生活教学模式，让学生探索数学学习的有效方法，会为学困生的数学知识学习创建优秀的条件，也会有效推动教学目标的显现。
三、组织合作学习，合理转化学困生
合作学习过程在课堂教学中的合理塑造会为学生提供方式方法基础。合作学习过程不同学生之间能够相互帮助、相互弥补不足，会让学生在数学课堂中滚动的雪球越来越大，通过合作学习模式转化学困生，在相互帮助的氛围中增进学生之间的情谊，也会推动课程改革目标的加速实现[3]。
例如：在有关“二元一次方程”知识讲解中，教师可以组织学生以合作学习方式完成数学知识的探索。首先，让学生合作完成基础知识学习，辅助教师的讲解探索一定的重点知识，让学生在合作小组中完成一定的习题，学困生可以向其他同学寻求帮助，成绩优异学生要帮助学生讲解习题模式，介绍自己在数学课堂中学习中采用的不同方法，在相互帮助的氛围中营造积极向上主动探索的互动学习氛围，让学生受到环境的熏陶主动完成知识探索，强化学生的学习思维，让学生形成数学学习的意识。
结语：
综上所述，初中数学教师在日常知识教学中认识到学困生合理转化的意义和重要性，通过不同角度出发为学生创建优秀的环境资源。首先，巩固和激发师生之间的情感，让学生能够主动与教师交流在学习中遇到的不同困惑。随后，教师创建一定的趣味学习方法，以实践活动的塑造和合作学习模式的开展能够让学生主动完成数学知识学习，掌握不同的方法让学生在方法技巧的驱使下提升学习成果，让学困生快速摆脱其身份。
参考文献：
[1]郭栓福.优化教学环节 构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(09):225.
[2]党得时.巧妙设计问题,提升初中数学课堂效率——“自学·议论·引导”模式下的问题设计策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):240.
[3]王光明,李健,米妍.初中生数学元认知水平常模的建立及其应用案例——以天津市为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2020,21(04):12-17.