冉璐
湖北省恩施市龙凤镇金茂希望小学，445000
摘要:课堂教学是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主要途径，优化课堂教学是新课程背景下提高小学数学教学质量的关键。小学数学教师要树立“以学生发展为根本”的新课程理念，要创设直观生动的教学状况，调动数学学习的情感因素，对教学问题展开合作探索，及时进行激励评价等，激发学生的情感共鸣，活跃课堂教学氛围，实现小学数学课堂教学的优化。
关键词:小学数学；课堂教学；优化策略
引言
学数学课堂教学是师生之间、学生之间交流和共同发展的过程。在数学教育活动中，教师充分调动学生的学习积极性，为学生提供充分参与教育活动的机会，帮助他们在自我探索和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、导师和合作者。因此，教师在课堂教学中不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、合作等能力的发展，还要关注学生在感情、态度、价值观等方面的健康和谐不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程。在这种教学观念的指导下，教师在课堂评价中要先改变自己的评价观念。教师要意识到，所有的学生都是和教师的评价一起成长的。教师的评价不仅影响学生的学习成绩，还影响学生的身心发展。教师应该理解课堂评价的目的不是为了选拔和筛选学生，而是帮助学生更好地了解自己的学习情况。不管学习成绩是比较好还是成绩一般，他们都有自己的优点。关键是教师要在课堂上很好地发现不同学生的物质。而且，要选择适当的时间和方法，抓住学生的闪光点，对其进行适当的评价，促进全面发展。
一、调动学生积极参与，激发学生乐学
小游戏引入教室，游戏教学使学生能够在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。例如:教学生记住大月亮和小月亮时，可以让学生拍手朗读童谣。二月是特别的月份，其他月份是小月份，在新课程中，根据教学内容创设一定的问题情况、新颖的教学形式、多种教学方法、适当的教学手段等，可以激发学生对数学学习的直接兴趣。因此，在课堂教学中，教师有目的、有计划地设置适当的障碍，可以引导学生对知识的探索，对困难的问题产生强烈的探索意向，激发学生对学习和探索的兴趣。在教育中，教师首先要根据学生的个性差异创造不同的情况，让水平不同的所有学生都能尝到成功的味道。例如，让学习困难的学生解决基本问题，让学习有余力的学生解决难度高的问题，教师要及时发现和肯定学生的成功。
例如，当学生充分、准确、干练地回答问题时，在发表新的、独特的见解时，提出有价值的疑问时，教师应该及时给予鼓励，让其他学生分享成功的喜悦。练习是学生学习知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习旨在巩固新知识，发展学生思维，促进智力转换，增加学生学习数学的兴趣。设计练习题为层次练习而努力，形式多样，追求实效。
二、注重课堂反思，让学生实现可持续发展
多数学家的成长过程告诉我们，一个人要取得成功，不仅需要丰富的知识储备，还需要自我意识和反思能力。这种自我意识和反思能力不是一夜之间长大的，而是长期积累的结果。教师设计教育不应局限于引导学生知识探索发现过程，更应注重设计组织学生对探索过程的反思。在教学中可以积极调整、评价、反思探索方法，促进学生自主学习能力的发展。通过研究，反思学习过程能够有效提高学生探索性学习的效果，同时学生的探索性学习能力也得到发展，反思活动培养学生的反思意识和反思能力，学生主动评价和调整自己的能力，最终促进了学生终身学习能力的发展。总之，教师要树立现代学习观和学生观，相信学生的能力，充分开发学生的智慧潜力，让学生真正成为学习的主人，做到“精益求精”。在数学教育中，教师要善用多种策略，激发学生的求知欲，要善于创造条件，让学生参与学习活动，发挥学习主动性，要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，让学生会学习，为学生的终身发展打下良好的基础。
三、合理的分配学习小组，提升小组合作学习的有效性
小学数学教师在开展小组合作学习模式的过程中，首先要做的是全面了解班中小学生在数学学习中的情况。在数学学习中，根据学生的实际情况和不同学生的性格特点，在开展小组合作学习的过程中，合理有效的小组、合理分配学习小组不仅要在分配过程中了解学生的数学学习情况，而且要将性格开朗、性格比较内向的学生合理分配到不同的小组，才能保证小组合作学习的效果。
结束语
在小学数学课堂上应用小组合作学习模式，可以有效地提高学生参与数学学习的积极性，充分激发学生学习数学的热情。小组合作学习的形式也是小学生喜欢的学习形式之一。因此，小学数学教师在教学过程中要充分运用小组合作学习的形式，在实际教学过程中不断总结经验，结合小学生在数学学习中的实际特，。小组合作的学习模式在小学数学教育中发挥他最大的效果。
参考文献:
[1]龙继发.浅议如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2019（03）：63.
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