吕彩云
宁夏回族自治区银川市兴庆区第二十二小学
摘要：从21世纪初开始，我国的基础教育课程改革的核心由一维变成三维目标，原来“双基”包括的基本技能、基本思想改成了“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中也着重指出信息技术应该与教学深度融合，并尽早实现教育信息化，教育教学结构化的变革。在此背景下，学生有效参与学习过程、深刻体会和感受数学教学的结构化发展，信息技术的角色功不可没。当下，数学教学课堂还摆脱不了传统课堂教学的影子，教学实践中大部分时间还是以教师的讲授为主，忽略了学生是独立的个体、具有自主学习能力。现在教师和学生都站在新的历史起点上，教育教学必须适应新时代对人才培养的要求，教师应更新教学观念，强化培养学生以能力为先的学习理念，满足国家对教育教学改革的期待。
关键词：信息技术；数学教学；深度融合
中图分类号：G633 文献标识码：A
1数学学科的特点
由于数学本身具有极强的逻辑性其与信息技术之间有着千丝万缕的联系，而小学数学具有一定的抽象、逻辑和广泛性。由于小学生的思维变化方式主要是处于从具象思维朝向抽象思维方向进行过渡的时期，小学数学需要在这当中起到媒介的作用，而信息技术充当着重要的作用，其能够对传统教学中所产生的相关问题合理的解决，将教学内容不断扩展，信息技术采用画面、色彩和生动的信息媒体等方式，让小学生对数学充满好奇心，促进其主动发挥想象力和思维开发其天马星空的想象力，将其主观能动性合理的表现出来，发展创新思维和探索精神。数学学科所体现出来的特征对于专业的基础设施建设和教师的教学方式有着很高的要求，用现代信息技术和数学学科的合理融合，能够从多个方面将小学数学的教学方式实现转化，达到更好地教学效果。
2互联网信息技术和数学学科相结合的意义探析
2.1 刺激感官调动思维欲望
对于传统的教学模式，很多教师运用板书、教材及口头讲解的形式展开授课，很少的在数学课堂教学中使用互联网技术，这样往往很容易使小学生产生疲劳感和对数学缺乏兴趣。因此，必须注重小学生自身对数学兴趣的激发。通过小学生年龄和性格特点的研究发现，其对动画形式的短片有着激发的观察和探究兴趣。所以，在数学课件的设计中，可以采用动画的方式呈现，以此激发学生的学习兴趣。比如，在对数学教学当中，可以设计一个“猪八戒吃桃子”的动画，在这当中采用人物的有趣和简单的音乐，以此来营造良好的学习氛围，使得枯燥的数学学习过程变得非常的愉快，同时也能够为学生的自主学习奠定良好的基础。采用趣味性强的动画题材将课题引入，一方面能够将学生的兴趣激发，另外也为学生对新知识的探索提供了良好的平台。
2.2有效攻破数学教学的“难点”
科学合理的引入和运用信息技术能够有效帮助小学数学教学解决数学教学的“难点”，信息技术能够化静为形、化静为动、化静为景、声情并茂的特征，它可以弥补传统教学方法的不足。采用信息技术可以对传统教学方式很难处理的问题直观有效处理，在数学教学中对具体的内容可以采用鲜明以及形象的画面呈现出来，并且为数学教学中重难点的处理和突破提供了很好的表现平台，既能够让学生对数学学科学习欲望更加浓烈，极大地提升课堂教学有效性。
2.3信息技术与数学教学融合需要有明确的思路
在数学教学工作当中融入信息技术时，极大地提升教学工作的便捷性。
同时也为教师获得教学资料和资源获得优质资源和途径，进一步开拓了教师自身的眼界，让数学课堂内容和形式也更加丰富多样。但是在引入信息技术的过程中依然体现出了各种不足。比如，通过对数学教学实际调研发现，有些教师在利用信息技术时，在网上下载现成的教学课件和视频，不加改动地直接使用在自身的课堂教学中，并没有针对自身教学具体情况以及学生特点进行针对性的调整和设计，导致教学课件无法满足教学的具体需求，教师正确使用网络当中课件的做法应该是，针对网络课件进行认真的阅读和分析，同时结合自己学生数学学习能力、学习特点及具体学情等展开针对性的课件设计，最终形成一个科学合理的教学课件。上述等等都需要教师教学实践之后精心的设计教学具体流程。还有一些教师以为在教学中只要使用了信息技术和多媒体，就相当于将信息技术与自身教学融合在一起了，显然这种主观的想法是存在偏颇的。信息技术与现代教育融合自身为一个较为广泛的含义，其中包含的教育教学工作是多种多样的，比如明确教学目标、搜集教学资料、拓展资料、整理设计等，都需要教师进行精心加工，同时这些方工作也都需要信息技术的支撑。
3信息技术与数学教学深度融合的有效途径
3.1利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对所学的内容产生了兴趣，才能学得好。在数学课堂教学中，合理运用现代教育技术创设有趣的情境，能激发学生的求知欲和学习兴趣，学生爱学、乐学。例如，在教学“认识分数《分一分》”课题时，我用电子白板逐一展示《西游记》中孙悟空和猪八戒平均分 4 个、2 个、1 个桃子的画面，边展示边讲述，学生面前呈现出一个鲜活的故事情境，这个生动有趣的情境深深地吸引了学生去观察、思考每次怎么分，分的结果怎样？从而一步步进入怎么用分数表示平均分的结果的问题情境，引起学生了解、认识分数的欲望，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，收到了事半功倍的效果
3.2利用信息技术化抽象为具体，直观展示数学思维
小学数学教学中，数据模型及公式是教学的难点，抽象的推理学生难以理解。在教学中，我们可以依托信息技术将抽象的公式动态化、具体化，直观展示推导过程，加深学生对公式的理解和记忆，真正做到触类旁通。如在教学《圆柱的认识》时，学生对公式 V=S×h 公式不能好好运用，究其原因是对公式本质的不理解。因此，在教学时，我运用多媒体向学生展示圆柱体的全方位、多视角立体动态图，并借此将圆柱体以帧数分解的方式，充分还原其向长方体转变的过程。动态化、具体化的过程吸引了学生的注意力，学生学习轻松、愉快，加深了对公式的理解，优化了教学效果。
3.3利用信息技术降低思维难度、突破教学重难点
小学数学教材中，有很多公式的推导比较抽象，如果我们采用传统的一套三角板、一个圆规、一支粉笔的教学方式和教学手段，教学重难点很难被突破，学生难以理解和掌握，教学效果欠佳。在教学中，恰当地运用信息技术，将学生难以理解的内容以动静结合、图文并茂、声像和一的方式展现给学生，学生亲身经历，进而更好更快更准确地把握教学中的重点、难点，大大提高了课堂教学效率。如在教学《认识时间》时，学生关于 1 时 =60 分处于一知半解的状态，知其然不知其所以然。因此，我运用多媒体展示龟兔赛跑的情境，将钟表具化成 12棵树，作为龟兔赛跑的路线，然后我设置动画时间，使龟兔赛跑时间同样多，开始赛跑，跑得快的兔子跑了一圈（60 分）时，跑得慢的乌龟只跑了两棵大树的间隔（1 时）。通过龟兔赛跑的展示，抽象的知识形象化了，降低了教学难度，同时也降低了学生的思维难度和学生难度，突破了重难点，提高了教学效果。
结束语
生活因网络而变得精彩，学习因信息技术而更轻松。信息技术与数学教学的深度融合，提高了学生的学习兴趣，弥补了传统教学中的不足，给数学课堂注入了活力，学生乐学，提高了课堂教学效果。在教学观念、教学方法、教学模式不断发展推进的今天，作为新世纪的数学教师，我们应充分将信息技术与数学课堂教学有效融合，使枯燥乏味的数学课堂生机勃勃，构建高效课堂，提升课堂教学效率。
参考文献
[1] 刘慧 . 恰当运用现代信息技术融入小学数学教学 [J].2018.
[2] 李珍梅 . 让充满智慧的数学课在多媒体中生成 [J].学周刊 ,2015（25）：181.