卢增师
广西崇左市扶绥县昌平乡初级中学 广西 崇左 532113
摘要：在初中物理探究课堂教学中开展小组合作，能够激发学生的学习兴趣，促进学生学习欲望的产生，让物理课堂教学充满活力，不仅能提高学生学习物理的效率，还能培养学生的合作意识，进而实现初中物理探究课堂的构建。本文对在初中物理探究课堂教学中应用小组合作学习的重要性及应用策略进行实践研究。
关键词：小组合作；初中物理；探究课堂构建
前言：
在新课改的背景下，小组合作在初中物理探究教学中得到了广泛的运用，它有效的激发了学生学习物理的热情，使学生的学习态度有了明显的改善，但在当前的初中物理探究课堂教学中仍然存在着许多的不足，因此我们必须进一步的加强小组合作在初中物理探究课堂教学中的应用，对其分析、优化与完善，创新更多的方法来提高学生的学习效率，培养学生形成正确的自我探究意识，有效促进了物理探究课堂的构建，促进学生全面健康的发展。
一、小组合作在初中物理探究课堂教学中存在的问题
（一）小组合作形式化
目前在初中物理探究课堂教学中小组合作虽然得到了运用，但是由于缺乏一定的科学性，所以就使小组合作流于形式。每个班级和学生的情况都不一样，在实施小组合作的时候，教师应该注重班级之间的差异和学生的实际情况，然而现在的物理探究教学中很多教师只是在教学中简单的应用，忽视了学生的学习水平不同这一特征，使得学生的能力无法发展，小组合作的开展变成了走过场，浪费了宝贵的课堂时间，教学的效果也不理想。
（二）小组合作局限化
小组合作是以组为单位来完成学习任务的，因此在初中物理探究课堂教学中应用小组合作进行学习，可以提高学生的学习能力和合作意识。在小组合作的过程中，教师和学生、学生和学生之间需要进行充分的合作，而不是过于局限，学生要敢于向教师提出质疑和建议，把学习中的问题和难点告诉教师。但是在实际教学中，由于中考的压力，很多教师为了尽早的完成教学进度，没有为学生搭建良好的小组合作平台，忽视了与学生之间的沟通，使小组合作失去了应有的意义。
（三）小组合作散漫化
小组合作是以组为单位展开的，其目的是让每一个学生都能参与到学习的过程当中，并且都能有所收获。但是目前的小组合作的过程中，由于分工不够明确，每个成员都有各自的想法，没能朝着共同的目标努力，整个合作的过程过于的散漫，导致合作学习的效率低下，学生的学习能力和水平根本无法得到有效的提升。
二、小组合作构建初中物理探究课堂的意义
初中物理探究课堂教学不仅是传授物理课本上的知识，更重要的任务是培养学生的探究意识和逻辑思维能力。以往的初中物理探究课堂教学中，受应试教育体制的影响，升学率作为教学任务重点，教师大都采用满堂灌的教学方式，课堂讲解后还要布置大量的课后习题，学生失去了学习的主动性，课堂教学显得枯燥让人无法提起兴趣，导致学生在探究课堂上无法集中注意力，知识掌握的也不牢固，最终成绩也会不断的下滑。随着新课改的深入，在素质教育的大背景下，学生也要顺应时代的发展，对学习方式做出创新。
小组合作的应用在初中物理探究课堂教学中具有重要的意义和作用，不仅有利于培养学生的探究能力和合作意识，还能提高学生的探究兴趣及自主学习的能力，有效的提高初中物理探究课堂教学的效率，构建高效的物理探究课堂，在一定程度上帮助学生提升综合素养。
三、小组合作构建初中物理探究课堂的策略
（一）科学分组，为构建物理探究课堂奠定基础
小组合作是通过小组成员分工合作、有效配合来完成的，质在培养学生参与学习的主动性与合作意识[1]。在初中物理探究课堂教学中组织合作学习时，小组成员是由教师精心安排的，首先教师要充分的了解每个学生的学习能力和知识水平，要以互补互进为原则进行分组，要注意小组内各层次学生的优化组合，合理的安排优等生与学困生，保证小组成员之间能够优势互补。小组成员要根据自身条件合理进行分工，要明确自已的任务，充分发挥小组成员各自的优势与特长，相互促进，有效配合充分调动学生参与的积极性，实现学生在探究学习能力上的互助，提高了物理课堂教学的效果。另外，教师还要考虑到学生的性格因素，尽量让合作小组的气氛和谐，这对每个学生的学习也都非常重要。
（二）开展小组合作，注重物理探究基础知识层次化
为了充分发挥小组合作在初中物理探究课堂教学中的作用，教师要从学科基础知识教学方面入手，实现物理基础知识教学的层次化开展。以沪粤版物理中《探究凸透镜成像规律》的学习为例，教师经过了上一课的教学，对学生的情况和能力都有了一定的了解，对物理探究能力强的学生在掌握了基础知识后加以延伸，如结合眼睛和光学仪器进行知识拓展，而针对物理探究能力弱的学生，则只要求其掌握凸透镜成像规律即可，但要重视对新知的自主探究。教师做好基础物理知识层次化教学后采用小组合作形式，来进行物理探究课堂实验研究。物理实验为学生提供了基础知识交流的平台[2]。通过小组合作探究，学生都学到了新的知识，实现了对物理知识学习的互补，达到了小组合作应有的效果，对构建高效的物理探究课堂有着重要的影响。
（三）落实课堂教学内容，加强小组合作的综合应用
在新课改的背景下，现代初中物理探究课堂教学要充分发挥学生的主体作用，教师配合实施物理理论知识在探究课堂教学中的综合应用。要想以小组合作形式加强物理探究课堂的构建，物理老师就要根据物理课堂教学的内容，结合学生自身的优势，设计出适合开展合作学习的物理知识，有效激发学生参与物理学习的兴趣。例如：在进行《电路的组成和连接方式》的教学时，老师可以把物理教学的知识与实际生活结合起来，利用现实生活中家庭电路的知识，引导学生对物理知识展开实践探究，学生通过自主探究打破了心中的障碍。同时，老师可以引导学生进行小组合作设计电路实验，充分发挥小组合作教学的优势，有效提高课堂教学的效率。
结论：
总之，小组合作对于初中物理探究课堂教学的意义重大[3]。在初中物理探究课堂中应用小组合作教学，可以有效提高课堂教学的效率，通过小组合作共同探究，实现了互补互助、相互促进。因此，教师要为学生营造良好的合作学习氛围，调动学生在课堂上的积极性，加强探究课堂教学与实际生活的联系，构建高效的物理探究课堂，让学生在不断的小组合作中逐渐的养成良好的性格与健全的人格，为学生今后的发展与学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]彭涛.促进小组合作，构建初中物理高效课堂[J].读写算,2020(10):93-94.
[2]金玉梅.初中物理教学中如何发挥小组合作学习——点燃学生热情，构建活力课堂[J].问答与导学,2019(32):9.
[3]司海峰.小组合作构建初中物理探究课堂的思考[J].新课程(中学),2019(09):156.