王磊
山东省 滨州市 惠民县第三中学 251700
摘要：物理是一门以实验为基础的学科，而相应的物理实验的开展对于物理教学质量来说就有了非常直观的影响，若想实现对物理教学质量的提升，教师在教学实际中就需要能将物理实验教学的优化重视起来。而在如今的高中物理实验教学中，还存在很多问题，这些问题集中表现在教师的理念上。而相应的，为了实现对高中物理实验教学的优化，教师就要从自己的教学理念的优化入手，采用有效的教学策略，对自己的实验教学手段进行调整。
关键词：高中物理；实验教学；教学策略
引言：在新课程改革的背景下，对高中物理教学进行不断创新和改革，从培养学生的学习能力入手，探索高中物理教学新方法、新思路是非常重要的。物理的实验教学在学生对于物理的理解及兴趣上是有十分重要的作用的，对于物理的探究道路上，实验是必不可少的，所以老师及同学们要认识到实验教学的重要性，在实验中找到物理的真谛。目前我国大多数学校已经实现物理的实验教学，但是在实验教学中还存在着许许多多的问题，如备课的思路没有延伸意义，没有很好的提高学生的实践能力等，本文主要就物理实验教学展开了分析。
一、认真钻研课程标准和教材，合理改进实验
在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变的过程中，我们对物理实验教学必须引起高度的重视。教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法。在教学过程中不必拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进。这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。教师还可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。在教学中还可以引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。在实验教学中，可在规定的实验中适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。这样不仅能培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野，丰富他们的想象，而且能有效地提高学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、关注原理教学，加强方法教育
在过去的实验教学之中，有很多教师在进行教学时，过于强调对实验操作步骤与流程的讲授，而忽视了对于实验原理的讲解，这就使得很多学生在学完相应的知识之后还是带着一种迷茫，并不知道为什么实验要如此操作，其只是强行将教师所展示的过程记了下来。而这样的教学模式虽然可以让学生掌握实验操作的相关知识和事项，但由于学生在学习之中并没有对实验的原理进行了解，所以学生对于实验设计的思想与方法也就不能进行准确的体会，这对于学生的有效实验理解是非常不利的。而在如今的高中物理实验教学中，为了实现对实验教学的有效优化，教师就需要能结合教学实际，对自己开展教学的理念进行调整。教师要能在实验教学中重视对实验原理的展示，在学生明确了对应实现的原理之后，再让学生进行实验探究，从中体会实验的思想。而为了实现对学生思维的进一步发展，教师还可以让学生根据实验的目的，选择新的原理，尝试着对实验进行改进。例如，在“用打点计时器测速度”这一实验之中，为了实现对该实验教学流程的有效优化，加深学生对相应内容的认识，教师就可以结合实际的内容进行教学的调整。在教学实际中，教师可以在实验开始前先对学生介绍本实验的原理，使学生明确打点计时器是如何测出速度的，明确打点计时器的基础操作方法。在学生掌握了相应的实验原理之后，教师就可以让学生思考该实验哪一部分出问题就可能导致实验的准确性受到影响，这些问题又该何避免。
三、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授"大气压"一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据讲的内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
四、优化实验教学模式，注重其教学品质
开展实验教学中，教师发挥出重要的教学指导效果，学生要在重视实验课程的基础上，能够针对具体的实验内容进行相适宜的分析，要重视实验课程所能够带来的能力培养，教师也是需要关注这种实验教学对学生综合能力以及科学素养的塑造效果。在提升教学效果的同时，也是会展现出其实验教学的重要价值。
五、创新实验教学方法
无论是演示实验还是分组实验，传统的教学模式是老师介绍实验的原理、器材、步骤、要观察的现象、记录的数据、要得出什么结论、产生误差的原因等等，甚至连实验报告中的表格都替学生设计好，在实验过程中，学生根本不用自己思考，或者看热闹般地“观察”，只是被表面现象所吸引而忽略内在原因的考虑；或者机械地按老师的要求操作，不知道为什么要这样做，不会想有没有其他等效的或更好的操作方法，更不会想重新设计此实验的做法。根本不分析采集到的数据，更谈不上由实验的数据去演绎、归纳出结论了。更有甚者，为了追求高分数，有的老师把学生做实验完全变为老师讲实验，学生从动手不动脑的极端又走到了动脑不动手，纸上谈兵的极端，长此下去，实验的教育功能不但没有发挥出来，反而成为束缚学生思维的障碍，学生的创新精神和解决问题的能力不能提高，反而下降。因此，在实验教学中我们应当让学生在问题情景中生疑、质疑，这样才能产生浓厚的兴趣，才能使学生体验科学研究的艰辛与喜悦，才能培养学生的创新精神与实践能力。
结束语：
总之，实验在高中物理教学中占有极其重要的地位，因此我们在开展物理实验教学时要根据新课标的要求，依据学生的具体情况和个体差异，注意因材施教，探索出更多、更有效、更新颖的物理实验教学方法，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。
参考文献：
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