谢兴燕
灵山县平山镇中心校 广西 钦州 535425
摘要：人才的培养对于国家的发展和进步有着不可忽视的重要意义，因此校园教育工作肩负重任，还需要从娃娃抓起，利用全新的教育方法，提高学生的综合素养和能力，以此保证学生成为社会所需要的最新型人才。所以本文也以小学数学课堂为核心，主要分析教学过程中学生动手操作能力的具体培养策略，希望能够真正能用全新的教育理念，以及教育方法，使学生积极主动地参与到数学知识学习的过程之中，优化学生学习效果的同时，使学生在动手动脑的过程中得到全方面的发展和进步。
关键词：小学；数学教学；动手操作能力
前言：
对于小学阶段的学生来说，数学知识的学习一直都存在着一定的难度，主要就是因为数学知识，要求学生拥有良好的逻辑性思维能力，才能够对其进行分析和理解。所以本文也以学生动手操作能力的培养为核心，分析小学数学课堂教育工作的具体开展策略，希望能够利用简单、有效、生动、趣味性的方法，优化学生知识学习的效果，保证学生积极主动参与到数学学习的过程之中，从而提高去学习的能力，促进学生全方面综合性的发展和进步。
一、小学数学教学中学生动手操作能力培养的意义
小学阶段的数学课堂上，学生动手操作能力的提升有着非常重要的意义，其中利用直观性的动手操作，能够展示数学知识，让学生形成良好的思维探究的过程。因为数学这一学科本身就是一门比较注重探究手段和逻辑性思维的学科，其中包含复杂抽象的概念，以及知识特点，只有还原整个过程，才能够对其进行深刻的理解和把握。因此，在小学数学课堂教学中，教师通过对学生进行动手操作能力的培养和指导，就可以使学生真正的体会到数学知识形成的过程以及推导的过程，从而保证学生对数学知识形成有效的认知。
除此之外，动手操作的训练也能够实现学生思维能力的提升，因为思维能力的培养是需要建立在实践基础之上的。在小学数学课堂中学生思维能力的培养，不仅仅是数学课堂教学非常关键的目标，更是推动学生后续良好发展和进步的助力剂，只有让学生感性的认知上升到理性认知的层面，才能够提高思维的能力。所以也能够看出，动手操作的能力培养，对于小学生数学知识的学习，乃至个人的发展，都有着非常重要的意义。
二、小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略
（一）尊重小学生学习数学的动手操作要求
小学阶段学生在参与数学活动的过程中，还需要以实践为依据，才能够激发起学生学习的兴趣。因为创新教育理念支持下，基础性教育工作自然需要以学生全方面发展作为核心内容，保证学生不仅仅学习了书本上的知识，更注重理论与实际间的联系，提高动手操作的能力，培养学生创新的精神和素养。
教师在日常教学中需要尽可能的为学生提供动手操作的机会，帮助学生在实践操作的过程中理解数学感知数学、掌握数学的知识，、提高数学的思想。例如：在讲解“厘米的认识”时，教师就可以利用学生好奇的心理，让学生从实际生活的情景和角度出发，以自己感兴趣的事物着手，学习更多的知识点，并且锻炼动手操作的能力。如，教师引导学生自己拿着尺子测量铅笔、橡皮、手指的长度，报告给老师。在这个实际操作的过程之中，学生能够真正的动手验证厘米的概念，也能够了解厘米这个知识，加深学生学习印象的同时，保证学生在自己动手操作的过程中，充分了解课堂的内容，提高学习的效果。
（二）调动小学生学习数学动手操作的积极性
在数学课堂教学的过程中，动手实践操作能够调动起学生对于知识学习的积极和主动性。例如：在讲解“米的认识”这一部分知识时，教师就可以在课程开始前期布置好任务，要求学生自己带一个卷尺到学校，根据教师所设计的内容进行具体知识的学习。如，教师需要根据课堂教学的实际情况，激发学生自主学习的能力，按照4～5人为一个小组的原理，把班级同学分成若干个组，要求他们相互合作、相互配合。教师把同学带到操场上，让学生用卷尺测量单杠的高度、同学一步有多长、同学之间的身高、老师的身高、大树的周长等，通过这样的测量，就能够使学生在小组合作的过程中组员轮流测量和记录，使每一个学生都有在实践活动参与和发挥自身能力的机会。这样的课堂教学活动凸显了学生主体的地位，也锻炼了学生自主学习的能力，更增强了学生自主动手操作的能力，使学生在相互交流相互配合的过程中，对于数学知识有着更加深刻的理解，以此达到最佳的课堂教学效果。
结论：
综上所述，纵观我国小学数学课堂教学工作开展和实施的具体情况能够看出，一直以来，由于受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，忽略了学生素质的培养。这样的教学方法影响了学生的发展和进步，也不利于学生后续的成长。所以本文结合以上的内容，以学生动手操作能力的培养为核心，分析小学数学课堂教育工作的实施策略，主要目的就是优化课堂教学的效果，提高学生学习的质量，从而为学生未来的良好成长和进步做出巨大的贡献。
参考文献：
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