王文龙
甘肃省静宁县威戎中学 743400
摘要：在进行高中数学教学时，培养学生思维能力是其教育工作开展的主要方向，教师在进行具体教学活动时，需要对其教学模式进行有效创新，确保课程教学能够有效结合学生认知需求，保障学生全面发展，使其对数学问题具有更为深刻的理解，进而实现良好学习习惯的有效形成。本文综合探究创新教学模式的具体策略，希望高中数学教师能够更为高效的开展课堂教学。
关键词：高中数学；教学模式；创新
引言：
在高中阶段开展数学课堂教学时，创新教学模式是现代新课程改革对其教学活动提出的最新要求，教师需要对其进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学过程，保障学生学习效果，确保学生能够更为高效地参与数学课堂学习，提升整体教学效果。
一、调动社会资源
在以往开展高中数学教学时，教师普遍是在教室内，利用黑板和粉笔进行教学，而在现代新课程改革不断推广的过程中，数学方式逐渐产生了更高的多样化，教师在具体开展数学教学时，需要引导学生走出教室，对各种社会资源进行充分利用，确保数学教学能够和学生现实生活紧密连接，进而确保学生能够在生活中合理应用课堂所学知识。在信息化时代的今天，各行各业都得到了很大的发展，对教育工作带来了极大的挑战，在社会发展过程中，相关人员不仅需要掌握课堂理论知识，同时还需要强化创新思维。在对学生进行创新思维培养时，教师需要引导学生接触新鲜事物，对学生视野进行有效拓展，确保能够对学生想象力进行合理开发和科学培养，实现学生想象力的合理丰富[1]。教师在进行具体教学活动时，需要组织学生开展各种实践活动，引导学生进行户外学习，通常情况下，在社会发展中存在大量教学资源，教师需要对其进行合理观察和发现，同时，科学制定教学方案，在进行户外活动选择时，必须紧贴课本内容。例如在具体进行空间几何相关内容教学时，部分学生空间想象能力相对较差，无法立即明确其几何图形，此时教师可以引导学生参观城市内的建筑，对建筑形状进行观察，确保能够有效提升学生学习效率。
二、改进教学模式
在以往开展教学工作时，教育人员普遍采取灌输式教学，在具体应用该种教学模式时，学生普遍处于被动接受的地位，教学效率相对较低，而现代新课程改革，要求教育人员在教学活中必须不断强化教学有效性，有效落实高效课堂，基于此，在具体创新教学模式时，教师需要科学构建高效课堂，确保能够实现教学效率的有效提升，保障学生全面发展，相对于传统教学模式而言，高效课堂模式能够使课堂完全满足学生心理需求。在具体实施课堂教学工作时，学生合作学习与主动学习是其不可或缺的重要组成[2]。首先，教师需要引导学生进行自主学习，学生通过利用导学案，能够有效提升运行效果，其次，教师还需要组织学生进行展示和交流，换言之，教师需要对学生进行科学分组，确保学生能够进行自主学习，然后要求学生分组进行合作交流。
学生在具体进行交流合作时，教育人员需要注意不能过多干预，确保学生能够完全基于个人力量进行学习和焦虑，在各小组完成交流讨论之后，需要选择一名同学展示本组的最终观点，随后，教育人员需要针对学生展示的具体内容进行点播和精讲，最后组织学生通过相关习题进行课堂巩固。例如在进行统计的相关内容教学时，教师可以要求学生解答导学案中提出的各项问题，进行讨论学习和自主学习，然后在讲台上展示自己的交流成果，这学生展示结束之后，教师还需要对学生的具体表现进行科学评价和打分，最后教师还需要对课堂进行总结。
三、应用分层教学
在高中数学教学过程中进行教学模式创新时，教师还可以合理应用分层教学模式，通过分析学生学习表现，学习能力和学习基础，对其进行科学分组，将全体学生分为三个层次，然后根据各层次具体情况，采取不同教学方法，通常情况下，不同层次的学习目标，学习侧重点，学习内容以及教学评价标准之间具有很大的差异性[3]。例如，在具体开展三角函数教学时，整体能力相对较低的学生只需要认识函数图像变化和相关公式。而整体能力一般的学生则需要对图像推导过程高度掌握，同时还需要进一步明确图像变化过程中的特殊特征。整体能力相对较高的学生需要确保能够利用课堂所学知识解决现实问题。该种教学模式是针对学生基础能力进行科学教学，教师在开展具体教学活动时，需要对学生学习基础和接受能力进行科学训练，确保能够有效提升教学效率，明确学生个体差异性，分层教学的有效落实能够实现学生自信心的进一步提升，确保每名同学在学习中都能够得到更大的收获，保障学生学习兴趣，使不同学生之间的差距逐渐缩小，进而确保高度实现分层教学目标。
四、合理应用微课
通常情况下，学生在进行数学学科学习过程中，必须不断强化自身空间想象能力和抽象思维，此时，如果教师教学语言过于死板，缺乏幽默感和风趣，则会使学生在参与学习过程中感受到一定的枯燥感，进而大大降低学生学习热情。因此，高中数学教师需要科学应用微课资源，有效整合动画视频和数学知识，对学生感官进行有效刺激，确保学生能够对其相关知识点进行更为深刻的把握。高中数学教师在开展具体教学活动时，还需要灵活应用微课资源，确保学生在学习过程中能够更为主动的思考问题[4]。例如教师在进行椭圆教学时，为了使学生更为深刻的理解椭圆概念，离心率以及标准方程的相关知识点，教师需要以椭圆的奥秘为主题制作微课，对学生进行科学演示，确保学生能够根据微课学习椭圆基本知识。与此同时，教师还可以利用微课引导学生画出椭圆图像，学生通过建立动态坐标系，将其椭圆图形画出，能够确保更为深刻的把握椭圆的知识。
五、结束语
总而言之，在高中阶段开展数学课堂教学时，通过调动社会资源，改进教学模式，应用分层教学，合理应用微课，能够确保科学创新教学模式，确保学生能够更为高效的参与课堂学习，提升学生学习效果，保障学生数学素养，推进教育工作的进一步发展。
参考文献：
[1] 唐健. 新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(004):40.
[2] 温小鹏. 信息化背景下高中数学课堂教学模式探析[J]. 发明与创新(职业教育), 2020, No.808(06):76-76.
[3] 韩月红. 新课程背景下高中数学高效课堂教学创新探讨[J]. 中学生数理化(教与学), 2019, 000(007):P.69-69.
[4] 王洪艳. 探究新时期实践教学法在高中数学中的创新研究[J]. 明日, 2019(20):60-60.