孙刚雨1 孙华杰2 方亚平3
1河南濮阳台前县后方乡大王小学 河南 濮阳 457600
2河南濮阳台前县后方乡前方小学 河南 濮阳 457600
3河南濮阳台前县后方乡前方小学 河南 濮阳 457600
摘 要：目前，我县（台前县）授课教师大多数采用了多媒体信息技术辅助教学，但对于农村小学如何合理地使用多媒体信息技术来达到优化小学数学课堂的目的，是当前一个迫切需要解决的问题。本文从数学课堂使用多媒体信息技术的现状；数学课堂使用多媒体信息技术的优势和缺陷以及数学课堂多媒体信息技术的合理使用等几方面阐述多媒体信息技术对农村小学数学教学的意义和选择原则。
关键词：合理使用；多媒体信息技术；优化；农村小学数学课堂
一、数学课堂使用多媒体信息技术的现状
随着现代科学技术的发展和素质教育的不断深入，利用多媒体课件的形式进行多媒体信息技术教学，已经成为一所学校步入现代化教学阶段的标志。在小学数学教学中，运用多媒体信息技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。大部分学校在合理使用多媒体信息技术教学的过程中取得了很好的教学效果，提高了教学的质量；但有的学校没有利用好这种现代化的教学工具，结果是事与愿违，效果不尽人意。
二、数学课堂使用多媒体信息技术的优势
（一）、改变了传统教学模式，体现了 “以生为本”的教学思想。
传统的数学课堂教学，教师负责教，学生负责学，教学关系是 “以教师为主导”的。教师是知识的传播者和灌输者，学生是被动接受者和被灌输的对象。在课堂上，教师基本上一人唱独角戏，师生很难达到互动，这种教学不仅限制了学生积极性、主动性和创造性的发挥，同时也影响到教师教学水平的充分发挥，难以达到良好的教学效果。
现代小学多媒体信息技术的应用极大地拓展和丰富了教学内容，使教学信息传播多样化、立体化和网络化，使数学课堂教学得到了质的飞跃。
（二）、提供了新颖手段，便于新课导入。
有一则谚语说:“良好的开端,就是成功了一半”,导入新课要讲究艺术。传统的新课导入仅仅是提问简单问题、挂图、介绍背景知识、做简单游戏等，缺乏新意，教学手段单一，很多学生也已经对此习以为常。教师花了大量的工作做准备但效果却不明显；而多媒体信息技术教学的优点是以其声画并茂、形象直观吸引着学习者，并在此基础上创设出多种多样的导入情景。如：小影片、动画播放、音乐、登陆互联网等，所有这些都为教师的精彩导入提供了多样的途径，便于教师进行新课的导入。
（三）、激发了学生兴趣，提高了数学课堂教学质量。
小学数学教学中最突出的一个特点就是大量地使用直观教具，如模型、挂图、幻灯片、实物，但这些将很快被另一种更新颖的集文字、声音、动画等多种信息于一身的更高级的直观教具所取代，也就是多媒体信息技术。由于多媒体所演示的内容可以将学生的视、听感官充分调动起来获取信息，从而更能吸引人的注意力，对学生直接起到激发学习动机，调动学习兴趣的作用，有利于教学过程的优化和教学效果的提高。
如在教学“中位数”一课时，利用多媒体课件让学生观看学生自己跳绳比赛时的视频，学生的注意力快送集中到课中，并提出“哪一组的水平好”让学生展开讨论，这样极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导者，使教学过程顺利进行，提高了数学的教学质量。
三、数学课堂使用多媒体信息技术的缺陷
多媒体信息技术教学以其灵活性和资源的丰富性等原因受到许多教师的青睐，然而教师在使用多媒体信息技术教学的过程中也有许多缺陷不容忽视，归纳起来有以下几点：
（一）、弱化了师生的交流和互动。
教师在上课时，把太多注意力放在单纯事物的演示和知识的呈现上，过多运用强烈的色彩、图片和动画，使学生被这种综合刺激所吸引，而忽视了教学内容。有的教师老是坐着讲课，只顾看电脑屏幕，学生只见老师的头顶，不见老师的面孔，讲课师生缺乏眼神、表情等互相交流，互动性不够。有的教师讲课速度过快，不断地往下放，切换过快，学生看不清，弄不懂，思维跟不上，无法记笔记。这种教学方式忽视了学生在学习中的主体地位，缺乏师生之间知识链的传递，更缺乏师生之间情感互动的交流，使课堂气氛显得拘谨，缺少情感的互动。
（二）课件制作费时、过于花哨。
小学数学课件运用大量的图片、动画、音乐等，有的课件需要教师花十几天才能完成，因此为了制作一个比较精美的课件，他们会花费很多的时间、精力，并且有许多农村教师没有经过系统的课件制作培训，他们为了追求感官刺激，将更多的关注点放在教学课件的制作上，花哨的课件不仅不能提升教学效果，反而分散了学生的认知力和注意力。与其花费大量时间在制作数学课件上，还不如在提高教学质量上下功夫。
四、数学课堂多媒体信息技术的合理使用
多媒体信息技术在小学数学教学中存在着上述问题，教师应该从农村小学数学教学的实际需要出发，认真选择多媒体教学策略和方法，充分发挥多媒体数学教学的效果。接下来谈谈如何合理使用多媒体信息技术进行农村小学数学课堂教学。
（一）、发挥教师主导作用与多媒体的辅助作用
多媒体信息技术教学仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，但也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，在课堂上是为了教学而使用它，而不是为了使用它才进行教学，是否应该使用多媒体，应取决于数学课堂教学的需要。在使用多媒体信息技术教学过程中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
（二）、应将多媒体教学与传统模式的教学相结合
小学数学与其他学科不同。在小学数学课堂中，不必非要强求利用多媒体讲课，教鞭、粉笔等传统模式有着多媒体无法替代的优点，绝对不能放弃。教师应把两种教学方式依据授课的内容做恰当的融合，这样才能发挥最好的效果。例如：学生学习解方程时，解方程的步骤，最好由教师通过板书完成，若通过多媒体让学生学习其过程，学生的记忆效果远不如边书写、边强调记忆的深刻。在课后作业中，关于解方程解答步骤的书写前者比后者的错误率明显增高。无论多媒体的演示有多精彩，形式多惟妙，都不能完全取代板书的作用。老师在黑板上的板书会在课后成为学生关于课堂内容的记忆滞留点，真正让学生体会到“言传身教”。
总之，多媒体只是辅助教学的一种工具，课堂教学的主导者仍然是教师，在使用多媒体信息技术应用的过程中，需要教师不断加以探索，寻求最佳平衡点。只有科学、合理的使用多媒体信息技术，才能最大化的优化农村小学数学课堂。
参考文献
[1] 周丽.多媒体技术与数学整合教学的几点思考[J].中国教育技术装备，2013,(22).133-134.
[2] 赵俊修.计算机技术与数学教学的整合探讨[J].中国成人教育，2010(5).149-150.