于利军
河北省承德市承德县下板城学区乌龙矶中心小学067400
摘要：教学改革要求学生在教学活动中占主导地位，但在实际教学方法中，许多老师未能按照教学改革的要求进行教学。由于多年的应试教育理念已经深入人心，老师教学生的最重要的教学目的是帮助他们取得更好的考试成绩。在小学数学教育中，老师使用灌输教学方法，但是，这些教学方法不能满足学生成长和发展的需要，老师必须独特地设计自己的教学方法，并鼓励学生积极学习和探索知识，以便学生更快地成长和进步。
关键词：小学数学；自主学习；引导
引言：自主学习是指学生在老师的指导下通过自己的努力去学习、评估和纠正、培养能力以及学习方法。新课程标准背后的基本思想是“以学生发展为导向”，使每个学生在学习过程中得到充分发展。为了实现这一目标，学生必须了解数学，理解数学，掌握方法并通过有效的学习活动获得知识。主动学习是打开数学之门的金钥匙。因此，如何指导学生在教育中积极学习数学，发展学生的自学技能，以及如何在学习的同时使他们学会，这是每位数学老师都应该探索的问题。
一、自主学习的总体概述
所谓的自主学习模式具有不同级别的特定含义。首先，学生在课堂教学中必须有足够的自学空间。换句话说，老师应在引导组织和帮助解决问题方面发挥作用，而不应成为整个课程的主导因素。其次，学习过程的具体选择和学习目标的确定必须由学生做出。从这两个方面讲，小学生在数学学习中自主学习的能力不仅意味着学习过程的领导能力得到了提高，而且还意味着学生意识到自己的学习状况和学习方式，对目标有清晰的了解。无论是从学生的个人成长的角度还是从学生在数学课程中学习的能力的角度来看，都可以看出自主学习模式和学习习惯的养成是非常必要的。
二、自主学习方式对老师的教学要求
在自主学习的教学方法中，老师也有具体的教学要求。因为学生想养成自主学习的习惯，不是他们自己就能够做的事情，所以他们需要老师和父母的帮助。由于老师是学生学习过程中的重要指导和帮助者，因此老师具有培养学生自主学习习惯的重要责任。因此，老师必须将最新的教学理念与学生的实际情况相结合，以便学生可以科学合理地进行教学，同时让学生更好地联系教学过程，使学生可以自然地过渡到自主学习，培养了自学技能，帮助学生更好地学习数学。
三、引导学生自主学习的策略
1营造自主学习氛围
课堂由师生互动组成，师生互动需要良好的课堂氛围，因此，老师引导学生自主学习的第一步是营造良好的课堂氛围。因为自主学习是基于学生的现有知识和自我探索的新知识，所以老师应该从学生的生活开始，激发学生对自主学习的兴趣，结合教学内容，并专注于提出栩栩如生的问题。例如，在班级《学习角》中，老师可以设计一个场景“我们在路上”，并显示一组与交通标志（正方形），转弯标志（三角形）和限速警告标志（圆形）、毛巾（长方形）等，告诉同学们一起去玩的路上有几个标志。要求学生们比较差异，这种情况下的主要目的是允许学生自己探究对角的认识，从而使将来在学习中变得更加容易。
2选择合适引导方法
学生的自主学习与老师的正确指导是分不开的，因此老师应注意自己的教学方法。学生在小学时精力充沛且活跃，主要是对新事物充满直觉性的思考和好奇心。通过关注这些特征，老师可以设计课堂教学，吸引学生学习相关的学习方法和知识。例如，在研究《体积和容积的意义》的这一部分时，老师可能会要求学生准备两杯相同高度的水，因为直接理解该概念很麻烦，而且他们对该概念的含义不太了解。准备两个相同水杯并注入相同高度的水，在第一杯水中放一个小的玻璃大理石，让学生观察水位的变化，在第二杯中，将一只大的玻璃大理石放到水中，让学生观察水杯的水面如何变化，然后进行比较。哪个杯子的水面更高，为什么？引导学生物体不仅占用空间，而且占用空间有大有小，物体所占据的空间就是该物体的体积。
3引导学生自主提问
提出问题需要学生思考。思维过程是学生自主学习的开始。当存在问题时，思维就更具方向性。因此，如果老师想引导学生自主学习，就必须注意培养学生的提问能力，并为他们提供充足的思考空间。在传统课堂中，大多数问题都是由老师提出的。学生参与率低，学习效果差。不管老师问多少问题，都不如学生自己提问好。我们经常说没问题是最大的问题。在日常教育活动中要注意学生对问题的认识。应用题是学生学习数学的主要题型。老师可以使用它来发展学生的自学技能，并根据已知条件提出相关问题。例如，让我们在100以内进行加减。老师可以使用童谣拔萝卜以引起学生注意的例子。给学生看一张拔萝卜的小白兔的照片。兔子奶奶家有100个萝卜。萝卜收好后，小白和小黑来帮助奶奶拔萝卜。小白拔了32根，小黑拔了18根，看这张图能问什么问题？引导学生提出问题，建立学生的问题意识，并提高他们的自主学习能力。
4注重学生自主合作
在传统的教学模式中，老师是知识的指导者，学生是知识的接受者。在老师讲课中，没有自己的思想，每堂课的内容被洗脑，学生们没有思考的余地，因此，老师必须共同努力，改变教学方法，引导学生自主学习，并探索数学的吸引力。在探索的过程中，不断发现问题，解决问题并发展创新思维。独立和协作学习尊重学生的主导地位。师生可以平等地双向交流。课堂气氛民主而悠闲，更有利于培养学生的创新思维。学生可能无法独自解决问题，因为他们在小学阶段没有足够的抽象思维。老师通过分组，每个小组都有一个平衡的水平，并激励他们彼此交流思想。这时，老师应该注意指导，注意每个小组的沟通状况，并在遇到困难时提供帮助。有时学生之间的意见不和容易争论，进行一定程度的调解，激发想法并尊重创作。在此过程中，他们的想法不断碰撞，产生意想不到的效果并提高了课堂效率。例如，在研究《图形的组拼》的这一部分时，老师可以为学生准备卡纸，将学生分组，让学生自由选择，剪切卡纸并使用各种图形来创建新图形。在此过程中，图形的形状可增强对每个图形的理解，并在指定时间范围内看哪些组更具创新性。
结语：学生的自主学习需要老师的积极提升，老师要营造良好的学习氛围，为学生的自主学习打下基础，注意自身的学习，研究学生的发展特点，运用适当的指导方法，学生应增加对自主学习的兴趣。在日常课上，注重培养学生的问题意识，增加思考的空间，同时提高学生的独立和合作能力，使他们能够通过独立思考和合作交流不断提高自主学习能力。
参考文献：
[1]李树萍.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].科学咨询(教育科研),2018,No.577(03):120.
[2]邵强.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].数学大世界（上旬版）,2019(5):69.