覃婷
广西岑溪市安平中学 广西 岑溪543200
摘要：在传统教学模式下，学生难以提起对地理课堂的兴趣，如此就导致教学效率无法得到提升。针对于此，初中地理教师就需要结合当前比较流行的教学思想和教学模式进行课堂创新。在本篇文章中，笔者首先分析了初中地理教学中学生学习兴趣培养意义，并且结合实际的教学情况，分析了激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量的几点策略。
关键词：初中地理；课堂教学；兴趣培养；策略
地理是初中阶段的一门重要课程，其教学质量与学生的地理学科素质和整体学习成绩息息相关。在具体的授课过程中，初中地理教师应该积极分析当下工作中的不足，并采取可靠的措施进行教学改革与创新。因此，初中地理教师就需要积极学习最新的理论知识，同时积极引入新型的教育手段，以此营造出良好的课堂气氛，让学生能够产生学习地理知识点的兴趣，从而实现高效教学目标。
一、初中地理教学中学生学习兴趣培养意义
（一）有助于调动学生的自主性学习思维
在初中地理课堂教学活动中，学生是学习活动的主体。教师注重对学生学习积极性和学习兴趣的激发，就是充分尊重学生学习主体地位，让学生由被动学习转变为主动学习的直接性体现。当自主性学习思维得到调动之后，学生就会积极、主动地投入到教师创设的教学情境中，也会积极回答教师在课堂上提出的问题，如此就有助于构建良好师生关系，促进课堂氛围的活跃。
（二）有助于实现新课程改革教学目标
新课程改革标准强调：在教学活动中，教师应该重视对学生学习兴趣的激发和自主性学习思维的调动。因此，初中地理教师在课堂上，注重对学生学习兴趣的激发，是有效落实新课程改革教学目标的直接性体现，也是促进地理课堂教学有效创新的重大举措。
（三）有助于学科教学体系的逐步完善
任何学科体系都需要借助实践活动进行完善，初中地理学科也是如此。在具体的教学实践环节，教师通过对课堂的有效创新与改革，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，就能够逐步提升课堂教学效果，逐渐改进以往教学中的不足，突破传统教学的限制，进而不断完善学科教学体系。
二、初中地理教学中学生学习兴趣培养策略
（一）多媒体授课，激发学生的学习兴趣
多媒体授课是一种以现代信息技术为依托的模式，同时也是当下备受师生欢迎的一种模式。
与传统教学模式相比，多媒体授课模式有着自身独特的优势，具体体现于：教师借助多媒体教学设备，可以给学生呈现出一些多彩的视频画面，或者播放有趣的动画视频，让原本枯燥的文字，被转变为了直观、有趣的内容，如此就有助于调动学生的积极学习情绪，激发学生学习学科知识的兴趣。在初中地理学科教学活动中，教师就可以对多媒体教学模式的优势进行充分而合理的利用，从而达到激发学生学习兴趣，活跃课堂教学气氛，促进课堂教学质量不断提升的效果。例如，在“海陆的变迁”这部分内容的教学活动中，初中地理教师就可以应用多媒体教学设备，给学生之间播放海陆的变迁相关视频和画面，让学生通过直观观看的方式，了解到沧海桑田、板块运动等相关知识点。在观看视频画面的过程中，学生的注意力能够集中在课堂上。同时，多彩的视频画面，能够有效吸引学生的注意力，使得学生产生学习地理知识点的兴趣，从而使得他们能够主动地参与到课堂教学活动中，进而提升学生的课堂参与度和学习效率。
（二）问题化教学，激发学生的学习兴趣
在初中地理学科教学活动中，教师通过对问题化教学策略的应用，能够有效调动学生的思维，让学生的自主学习能力得到有效锻炼，并且有效增强学生的学习自信心，加强学生对地理学科知识点的关注力度。例如，在“降水和降水的分布”这部分内容的教学活动中，初中地理教师可以给学生提出几个生活化的问题，以此激发学生对地理知识点的学习兴趣。具体的问题如下：“我们所在的地区，哪个季节降水量最大？”“我国不同地区的降水量分布呈现出何种特征？”“降水对我们的生活有何影响？”之后，教师鼓励学生积极发散思维，并且结合生活经历思考和回答问题。由于这些问题与学生的生活实际息息相关，因而能够有效吸引学生的注意力，让学生感受到地理知识的实用性，以此激发学生的积极学习情绪。
（三）互动性教学，激发学生的学习兴趣
互动性教学指的是：在课堂上，教师与学生围绕某些问题或特定的情境进行学习，以此活跃课堂气氛，使得学生的注意力能够长时间集中在课堂上。例如，在“世界人口的分布”这部分内容的教学活动中，教师可以创设一个学生感兴趣互动式教学情境，然后鼓励学生积极参与到情境教学和讨论活动中，以此营造出师生互动式的课堂，让学生和教师之间构建起良好的关系，以此达到调动学生主动学习热情的效果。
结束语：
总之，在初中地理课堂上，教师应该采取丰富多样的教学手段，营造出轻松、和谐，充满趣味性和吸引力的课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，让学生产生地理知识学习兴趣，为提升课堂教学质量做好充足的准备。
参考文献：
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