张成斌
山东省淄博第十五中学 255120
摘要：为满足现代美术教育的客观发展需求，任课教师应当在初中美术教学活动中引入全新的指导思路与教学方法，放弃传统的由教师主导的一元化教学模式，使学生在美术课上进行合作学习，在促进艺术教育体系推陈出新的同时有效培育初中学生的独立学习能力，让学生通过集体协作完成教师所布置的阶段性学习任务，通过小组讨论与合作探究总结具备实用性的学习经验与艺术鉴赏技巧。本文 主要分析了在初中美术教育中引入合作学习模式的必要性与社会意义，并总结了合理应用合作学习模式培育学生艺术素养的可行策略。
关键词：初中美术教学;合作学习模式;应用路径研究
前言：
新时代的初中美术教育必须立足于合作学习模式组织课上集体学习活动，使初中学生在积极参与小组讨论的过程中发现学科问题的实质，完成多样性学习任务与探究目标，最大限度地提升学生的课上学习效率与认知正确性，使过度偏重讲解理论知识的传统教学模式转向艺术鉴赏能力训练与艺术素养培育，在强化协作意识的同时提高其学习效率与文化素养水平，进而推动美育教育体系的发展与教学方法的革新。
一、在初中美术教学中使用合作学习模式的必要性分析
（一）可提升初中学生课堂学习效率
通过采用新兴的合作学习模式，任课教师能够与学生进行不间断的互动，及时发现学生学习状态与学习态度的变化，使学生成为课堂学习活动的主导者，这种教学模式有利于学生发挥个人学习潜能，能够赋予学生顺应个人学习兴趣与个性爱好进行探索的独立学习空间。任课教师应当把握合作学习模式的应用要点，通过组织小组合作学习锻炼多数初中学生的独立思考能力与分析能力，并及时引导学生思考美术教材中所包含的各类复杂学科问题，以自由讨论为主，以间接性传授理论知识为辅，提高课上学习活动的实践性与自发性，通过组织持续性的重复练习提升初中学生的审美素养水平与艺术理解力，让初中学生全身心地投入到课堂学习活动中来，深化学生对所学美术知识与艺术概念的理解程度，使之把握课程知识体系中的重点与难点，提升学生的学习效率。
（二）可锻炼学生的集体协作能力
任课教师应当在美术课堂上根据学生的个人学科素养水平与认知能力将其分为人数不同的多个小组，并鼓励小组内部各个成员进行密切合作，以合作探究的形式解决不同类型的课堂学习任务，并根据具体情况在任课教师的帮助下搜集与课堂学习主题有关的艺术鉴赏素材，在集体学习中不断提升个人的团队协作能力与集体意识。在以小组为单位的学习活动中，初中学生能够与其他学习伙伴共享宝贵的学科学习资源与美术鉴赏经验，这种学习模式有利于学生个人能力的均衡发展与审美素养的提升[1]。
二、合理应用合作学习模式的可行策略研究
（一）鼓励学生进行小组讨论
由于多数初中学生社会经验不足，未能掌握高层次的艺术鉴赏技巧，对学科知识体系中的部分抽象性概念缺乏足够的理解力，无法掌握与他人进行合作学习的基本要点，因此任课教师应当采用有效措施为初中学生创造良好的合作学习环境，鼓励学生根据教师重点讲解的学科原理与艺术思想进行集体讨论，初中学生能够在小组内部各抒己见，表达带有一定差异性与分歧性的思想观点，初中学生能够在激烈而无限制的小组讨论中理解其他同学思考学科问题的思维方式，并在任课教师的帮助下从不同角度思考教师所讲解的课程内容。例如在讲解《美术的主要表现手段》这一部分的美术知识时，初中美术教师应当利用多媒体设备播放体现唯美、浪漫视觉风格的经典美术作品，如莫奈的《干草垛》、梵高的《乌鸦群飞的麦田》等，并鼓励初中学生以小组为单位探究创作者是怎样在作品中利用色彩表现情感的，并分析美术作品中色彩的主色调是哪一种颜色，学生可自由交流对此类艺术作品的分析感受[2]。
（二）发挥教师的引导作用
初中我牧师教师应当在小组合作学习中为遭遇学习困难的学生指明探究方向，使学生在探究过程中对课程基本内容产生正确的认识，指出学生个人所具备的独特能力优势，并对小组讨论中的偏差与混乱现象进行调节与干预，提高学生合作学习的规范性与有效性。例如在讲解《感受中国古代美术名作》这一部分的基础知识时，任课教师应当引导学生运用多种鉴赏方法分析中国化传神写照的思想内涵与文化意蕴，鼓励学生从分析美术作品中的人物形象入手，使学生在小组合作学习过程中找准探究作品艺术内涵的方向，并鼓励学生结合创作者的性格与时代背景进行思考[3]。
结论
任课教师应当为初中学生创造良好的课堂自主学习环境，鼓励学生与其他小组合作学习伙伴分享自身独特的思想观点与解题思路，并引导小组合作探究与讨论的具体方向，鼓励优秀学生对落后学生施加指导与帮助，以此充分发挥合作学习模式的固有优势。美术教师可在教学实践中不断总结经验，按照学生的学科基础水平与学习能力将其分为不同小组，使学生在小组合作学习中实现优势互补。
参考文献：
[1]时东月. 初中美术教学中小组合作学习模式的构建分析[J]. 中国民族博览,2019(06):37-38.
[2]宁宁. 浅析初中美术教学中开展师生合作学习的对策[J]. 美术教育研究,2014(20):126.
[3]王桂明.核心素养下初中美术生本课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):158.