孔文娅
山东省德州市天衢中心小学 253000
摘要：思维导图（Mind Map）又称脑图、心智地图等，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它方法简易却很有成效，是一种实用性的思维方式。现在小学生的英语成绩落后的原因主要是课堂缺乏趣味性和对英语这门课程的理解能力差，从而从心理上给学生施加了压力，从而导致学生在英语课堂学习中主动性低。思维导图可以将图文更好的结合，生动形象的把知识点重点表达出来，还可以将各级主题之前的关系形成记忆链接，帮助小学生提高语言应用能力和思维表达能力。
关键词：思维导图;小学英语；应用研究
思维导图传入中国很长时间了，刚开始的时候是来帮助学习困难的学生克服学习障碍的，但是后来在企业培训时发现了它的长处，然后在提升个人即组织的学习效能和创新思维能力等方面受到欢迎和效仿，受到了社会各方的关注、重视和利用。思维导图在小学生的英语文化教学中起到了重要的作用。下面本文将对思维导图在小学英语文化教学中的有效运用做简要探究。
一、运用思维导图加强小学生的英语单词记忆能力
在小学英语学习文化中，最重要的部分就是小学生的英语单词记忆。如何才能高效的提高学生的单词记忆水平？利用思维导图，能更好的提高学生单词的记忆效率。小学英语教师可以利用思维导图的方式，以学习单词为中心词，并且利用单词之间相互关联这一特性，根据单词的音、形、义展开，将新单词的形近词、音近词、同义词和反义词以图文的方式呈放射性展现出来，有利于学生对阴雨词汇的有效记忆。例如:right这个单词，翻译过来是右边和正确两个意思，它的形近词有light（光）、fight（战斗）和night（夜晚）等，音近词有write（写），同义词有correct（正确），反义词有left（左边）和wrong(错误）。通过这种方式的单词记忆能够激发每个小学生对单词的联想和思考，并且将自己的所思所想表达出来，有利于老师对学生的错误进行纠正，增强学生对易混易错单词的深刻理解和记忆，提高小学生的单词的记忆效率和英语的学习能力。
二、运用思维导图使学生的阅读理解能力得到有效的提升
小学生在有了足够单词储备基础，接下来待提高的就是阅读理解能力。在小学生的阅读理解过程中，小学生年龄尚小，阅读能力薄弱，部分学生根本读不懂课文，且阅读理解的篇幅长问题多，文章结构复杂。阅读之前，老师可以先用思维导图的方式，对文章进行概括大意，帮助学生先理解文章主体内容。然后根据文章主题内容，让学生带着问题分层次阅读和分析，待阅读结束之后让学生先私下讨论交流所遇到的疑难问题。
最后让学生根据自己的思维导图对文章进行复述，可以让一个学生复述一段的方式，每个学生的性格特点不同，各自的思维导图也会有所不同，但是都是围绕文章主题展开的，所以万变不离其宗，个别学生理解错误不要对其指责，待学生复述完以后老师根据正确答案以思维导图的方式对学生文章阅读理解中出现的问题进行耐心的讲解。思维导图不仅能够帮助学生和老师梳理文章的主旨，还能够准确抓住文章主线，还能利用思维导图的方式对文章以图片的方式进行复述。
三、运用思维导图增强小学生英语的写作和简单口语能力
在小学生的英语课堂教学中，对于写作和口语能力也是非常有必要进行学习锻炼的。小学阶段不仅仅是英语学习的初始阶段，也是小学生的写作和口语能力得到提升的开始。利用思维导图的教学方式，学生能够更好的提高英语写作能力和口语水平，为小学生在今后的英语学习生涯打好基础。在小学英语教学工作中，充分利用现代教室中的多媒体系统也是很有必要的 ，并且通过思维导图制作生动有趣的英语PPT课件，增加课件的有趣性和生动性，帮助学生培养思维导图能力，增强学生的逻辑思维和抽象思考能力，在脑海中建立一套清晰明确的英语知识体系。教师利用思维导图的方式引导学生发现单词和句子之间的联系，有利于学生在写作过程中对单词和句子的运用，提高文章质量。例如，在学习The dog can help him.这一课，围绕dog这个单词做头脑风暴，用思维导图的方式让学生总结出狗的各种特性，如helpful,black, kind等，再用这些词汇进行简单的造句，对新词汇进行简单的运用，既增强了学生单词记忆还能让学生利用到今后的写作作文中。
结语：在小学英语文化教学过程中，利用思维导图的方式，把图片和文字进行完美的结合，把英语文章中段落主题的关系用层级图的方式表现出来，把文章主题关键词与文章图文所表达的相互联系，增强小学生对文章段落及文章主旨的理解记忆，激发小学生对英语的学习兴趣，提高英语课堂学习效率，从而提高学生的阅读理解和写作能力，达到提升英语成绩的目的。思维导图的运用对每个人的都是有帮助的，它最大的特点就是灵活性和开放性，可以使人们围绕主题随意发挥想象力，对于表达现代非线性思考方式提供了最佳的途径。
参考文献：
[1]多维导图促“悦”读——思维导图在英语阅读课中的实践[J]. 李宇.福建教育学院学报. 2020(02)
[2]小学英语阅读理解教学新策略探析——基于《中国英语能力等级量表》标准[J]. 左鹏,谭艳.湖南第一师范学院学报. 2019(03)
[3]小学英语阅读教学中学生思维品质的培养——以PEP五年级下册When is Easter? Read and write一课为例[J]. 黄碧慧.福建基础教育研究. 2019(03)