周燕
苏州工业园区车坊实验小学
【摘 要】 英文图画书的优点在于图画与图画相结合，通俗易懂，内容丰富。它不仅能使学生产生兴趣，而且能有效地激发学生学习英语的积极性，提高学生的综合语言能力。笔者试图将绘本教学融入学生的英语学习和家庭作业中，改变现有的教学和作业模式，可以有效减轻学生的课业负担，从而提高英语学习效率，有效提高学生的教学效果。
【关键词】 绘本；小学英语；学习实践
绘本辅助课堂教学是以图画书为载体，以故事为载体，以优美的画面和生动的情节，吸引学生阅读，激发学生的表达欲望。让学生在学习知识的同时，能感受到情感的表达和知识的传递。根据不同时期、不同教学内容，笔者将其与绘本相结合，探索高山绘本在小学英语课堂教学中的实践。
1、 英语绘本在小学课堂教学中的实践
（1） 图画书与教材相结合丰富课堂教学
课堂教学内容与英语绘本资源的结合，将共同促进小学生英语教学效率的提高。以第6单元1单元“你可以在教学前打好篮球”为例，老师选择一本与课程主题相符的图画书。通过这本图画书故事，我们可以帮助学生学习巩固，并练习课文中所学的词汇或句型。另一方面，借助课堂上所学的知识，学生能清晰地掌握图画书故事，在一定程度上激发学生的英语学习兴趣。教师在选择绘本的过程中，根据教材中的知识点，选择与教材内容密切相关的资源。然后收集、整理、总结相关高山绘本知识，不断补充教材，实现全体英语教师资源共享。同时，也使绘本资源更加系统化，最终使我们的学生受益匪浅。
（2） 根据学生的年龄特点，制定了对绘本的不同要求
1分享绘本故事。
对于低年级学生，我们强调绘本的表现。通过阅读让学生掌握词汇和句型的表达。让学生带上自己的图画书，以课前两分钟的形式读给学生听。教师根据课文中的知识点，要求学生阅读与课文内容相匹配的图画书故事。例如，在学习新标准英语第一卷时一年级时，笔者安排学生寻找与色彩相关的图画书。学生可以通过自己阅读来扩大更多的词汇。学生可以通过听录音带或询问父母或老师来掌握更多的新知识。在课堂上，我将与班上更多的学生分享我的图画书知识。引导学生使用简单的单词。学生阅读了足够的图画书后，可以掌握更多的高山词汇和日常交流语言和日常生活语言。
2将学生的微格课堂和图画书表现融入图画书学习中
帮助学生掌握课文。微课堂我们让学生把图画书制作成PPT形式，在课堂上展示。学生们制作PPT，并通过看图画书的封面，引导学生猜故事的主题。然后提出自己的问题，让学生带着问题去阅读图画书。读完这本图画书，我们一起来找答案。在这个过程中，教师引导学生从图画书中找到关键词和句子，掌握文章的时态。在课堂上，教师也可以展示一些线索或分配一些任务，帮助学生自主学习。在阅读过程中，不是补习知识，而是让学生通过独立思考来理解图画书的内涵，从而提高图画书阅读的兴趣。不断创造情境，为学生提供更多的独立思考空间，引导学生主动提问、解决问题，培养学生的批判性思维能力。
3把图画书和学生的日常作业结合起来。
由于学生对制作图画书的热情，笔者尝试将DIY图画书与学生的英语作业结合起来。我们知道复习是学生学好英语的重要途径。在日常教学中，笔者发现学生喜欢写和画作业，而不是简单地抄写单词和句子。在课堂上，作者试图让学生们自己制作图画书。首先，学生要在课文中寻找关键知识，提炼总结，然后将教科书知识内化为自己的知识，这在一定程度上有利于自主学习学生的能力培养，只有在学生完成后才能培养掌握了课文的主要内容，能不能把它们写在自己的绘本里。一方面，课文中的重点、难点词和句子结构可以重复。另一方面，通过绘本的形式巩固课堂上所学的知识，学生通过写作和阅读，可以更扎实地把握课堂学习的重点。与简单死记硬背的作业相比，这种复习形式更加轻松，可以减轻学生的学习负担。与传统作业相比，学生更愿意积极参与绘本的制作。
将自制绘本融入学生英语作业中，借助绘本培养学生的高山写作水平。为了积极参与绘本的制作，积极寻求同学们的帮助，班里平成立了绘本制作团队。以新标准六年级英语第一册为例，在学习了单元四中有关节日的课文后，学生们根据课文内容设计了自己的图画书。在课堂上，作者让学生们给同学们读自己的图画书。对于以小组合作形式完成的绘本，每个小组参与者应能阅读自制的图画书。通过对绘本的复习、创作和呈现过程，学生对课文、关键词、句子、语法有了越来越扎实的掌握。
2、 如何利用绘本指导学生阅读英语
（1） 让学生学会观察图画书中的插图
英语绘本插图的色彩大胆生动，能吸引学生的注意力。教师可以让学生发挥想象力，猜测图片的内容，并用自己的语言总结。这样既能提高学生的语言组织能力，又能培养学生的观察能力和想象能力。例如，教师可以在学习内容中选择一幅色彩对比明显的插图，让学生了解图片中的颜色、人物的行为，并教给学生插图中涉及到的英语单词，从而给学生留下非常深刻的印象。
（2） 重复绘本中的音频，使学生熟悉图画书的内容
应让老师认为，学生在学习前要做好预习，学生不能学会阅读的内容，在阅读过程中不会认识到生词，直到老师讲课，集中精力学习。在学习中，教师可以重复所涉及的音频，而不停顿，这样学生就可以对学习内容有一个整体的感知，培养他们的语感。
（3） 引导学生理解图画书中词句的意义
学生在学习汉语语时，往往不知道图画和英语单词的意思。此时，教师不应直接告诉学生答案，而应教会学生了解情况和现实生活，从而增强他们的阅读能力和理解能力。
（4） 在理解意义的基础上，引导学生进行英语绘本中的整体阅读教学
在学生阅读图画书之前，教师可以给学生进行阅读演示，在阅读的同时，要注入情感，增加一些丰富的表达方式，这样可以吸引学生的注意力，使学生对阅读图画书产生浓厚的兴趣，提高学生的阅读水平，从而达到教学的目的。
3、 如何更好地开展小学绘本教学
（1）根据学生的基本情况，选择合适的教材
不同年龄段的学生对英语绘本的需求是不同的。教师应根据学生对英语的掌握程度和英语绘本的难易程度进行选择，以免让学生感觉到学习的困难，降低学生的学习兴趣。在选择绘本时，教师也要根据学生的喜好进行选择。比如，有的学生喜欢体育，有的学生喜欢科学，有的学生喜欢动物，有的学生喜欢植物等，有针对性的选择更有利于英语绘本教学的开展。
（2） 选择的内容与日常生活密切相关
老师讲课时，难免让学生不懂这个地方。如果老师根据课文的意思来解释，学生就很难理解。如果教师联系实际生活，为学生解答问题，那么学生就更容易理解，有助于吸引学生的注意力。
四总结
通过在实践中的应用，笔者所教班级学生英语学习氛围浓厚，学习主动性和积极性较高。希望通过课堂内外英文绘本资源的利用，帮助学生激发英语学习的兴趣，让学生体验英语学习的乐趣，使全班同学都能参与到英语学习中来，同时，为小学英语课堂教学注入新的活力，实现减负增效。
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